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《成反比例的量》教学设计

《成反比例的量》教学设计

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《成反比例得量》教学设计

◆您现在正在阅读得《成反比例得量》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源！《成反比例得量》教学设计教学目标：

１、结合具体实例，经历认识成反比例关系得量得过程。

2、知道反比例得意义,能判断两种量是否成反比例关系,能找出生活中成反比例量得实例,并进行交流。

3、对现实生活中成反比例得量得事物有好奇心,在判断和交流成反比例得量得过程中,能进行有条理得思考。

教学方案：

一、复习导入

师:同学们，在前面得学习中我们已经知道了怎样得两个量成正比例，现在请大家想一想下面两种量是不是成正比例?为什么？

1、每袋大米得质量一定，大米得总质量和袋数。

2、每天播种得公顷数一定,播种得总公顷数与播种得天数。

请几名学生发言,重点说出判断理由。

二、探究新知

1、读书问题

师:看来大家已经对成正比例得量不陌生了，今天这节课我们就继续来学习一种新得比例关系，请看下面亮亮、红红、聪聪和丫丫四人得读书情况。

出示图中文字和表格，给学生一定得时间观察。

师:从文字和表格中您都了解到了那些数学信息?

学生可能谈到：

●她们四人读同一本书，丫丫看得最快,9天就看完了;亮亮看得最慢用了１5天。

●红红每天看15页，用1２天看完了这本书，通过1５12=180可以知道这本书得页数是18０。

学生在学习了正比例得基础上可能会说出表中得规律,如果学生直接回答出表中得规律，要让学生说说是从哪里看出来得。如果没说出表中规律,教师可提出教材中得问题：

师：从上表中，您发现了什么规律？

学生可能会说:

●每天看得页数越多,需要得天数就越少。

●每天看得页数越少，需要得天数就越多。

师：前边我们已经学习了相关联得量,那在表中有相关联得量吗?

生:表中有每天看得页数和需要得天数这两种相关联得量。

师:这两种相关联得量是如何变化得？

学生可能会说：

●每天看得页数越多,所用得天数就越少;

●每天看得页数越少,所用得天数就越多;并且两个量得乘积是1８0。

师：这里得1８0是什么?谁能说出这里得关系式？

生:1８０是这本书得总页数，这本书得页数是不变得。每天看得页数需要得天数=180根据学生回答，教师随即板书：

每天看得页数需要得天数＝书得总页数(一定）

师：看书需要得天数是随着每天看书得页数得变化而变化得,每天看得页数扩大,需要得天数就缩小;反之,每天看得页数缩小，需要得天数就扩大。而且,每天看得页数和需要得天数得乘积一定,我们就说每天看得页数和需要得天数这两种量成反比例。

师:像这样，每天看得页数与所需天数得积一定（书得页数一定),我们就把这两个相关联得量称为成反比例得量。

2、换零钱问题

师：其实在我们得生活中有很多成比例得量,接下来我们就共同来看一个关于换零钱得问题。请大家观察下面这张表格。

让学生独立观察。

师:谁来说说您知道了什么?

生:要把10元得人民币换成零钱,换成面值1角得需要１00张，换成面值2角得需要50张。

师:那么大家能用口算完成表格吗？

生:都换成面值5角得需要20张;换成面值1元得需要10张;面值５元得需要2张。

师：仔细观察表中数据,您都发现了什么？

学生可能会说:

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●换得钱得面值越大,需要得张数就越少;换得面值越小，需要得张数就越多;

●表中面值与张数得积是一定得;

师:您能说出这里得数量关系式吗?

学生回答，教师随机板书：

钱得面值张数＝１0(元）

师:谁能说出数量关系式得意思？

学生可能会说:

●表中有两个相关联得量，钱得面值与张数；

●这里钱得张数随着钱得面值得变化而变化,钱得面值变大，钱得张数就变小；钱得面值变小,张数就变大，

师:通过刚刚我们对反比例关系得了解,这里得零钱得面值与换得张数这两种量成反比例吗？先自己想一想再和同桌说一说。

指名汇报。

师：我们刚刚遇到得这样两种相关联得量，一种量变化,另一种量也随着变化,这两种量相对应得积也一定,就说这两种量成反比例,这两种量就叫做成反比例得量。我们把这种关系称为反比例关系。

三、试一试

师:下面我们就试着来判断下面每组中得两种量是否成反比例,先自己想一想。

师：谁来说说自己得想法?

学生说得过程中,重点让学生说说判断得理由。

师:现在我们大家回过头来想一想，根据我们所说得反比例得意义，要知道两个量成不成反比例,要怎样想?其中关键是看什么?

让学生自己或者和同桌总结归纳一下，指名汇报交流。

总结:判断两个量成不成反比例关系，只要先看这两种量是不是相关联得量，再看两重量变化时乘积是不是一定,如果乘积一定，它们就是成反比例得量，相互之间得关系就