初中语文教学课件：原创【公开课】手执灯火，心向光明——探究吴伯萧《灯笼》的意象选择与情感表达.pptx

去年元夜时，花市灯如昼。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。

手执灯火心向光明——探究吴伯箫《灯笼》的意象选择与情感表达

目标·把握《灯笼》一文的线索，感受散文“形散神聚”的特点。·赏析文段，学会用不同的方法品读句子的深意。·结合资料助读，明确吴伯萧通过《灯笼》所表达的思想情感。

活动一整体感知，寻灯笼缘

任务一：整体感知，寻灯笼缘灯笼与作者有着怎样的关系？快速浏览文章，找出最能体现作者与灯笼关系的句子。

真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

活动二提炼概括，忆灯笼情

任务二：提炼概括，忆灯笼情结合阅读提示，自由朗读文章3-9段，提炼概括出作者与灯笼有关的记忆，并思考在这些回忆中蕴含着作者怎样的情感？

挑灯迎祖挑灯上学灯照归人

元宵赏灯族姊远嫁纱灯描红

宫灯想象军营遥想

记忆中的灯笼，寄寓了作者不同的情感与内涵。请在3-9段中找出能够体现出作者情感的句子，尝试多角度进行赏析，并分享给大家。

描字的宫灯入梦的小灯村头的红灯归家的灯笼出嫁的灯火母亲的纱灯

祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮么？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。表达了作者对儿时温馨平和生活的怀念。

表达了母子情深，以及我对母亲的怀念与感激母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。

灯笼慰藉着孤行路人，展现了淳朴的民俗真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。

表达了作者对元宵灯会的喜爱。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。

表达了作者对岁月沧桑，人事变迁的感慨。想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

表达了作者对民俗文化的喜爱用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。

描字的宫灯入梦的小灯村头的红灯归家的灯笼出嫁的灯火母亲的纱灯盏盏灯笼，是对往昔美好生活的怀念

活动三抚今追昔，抒灯笼志

任务三：抚今追昔，抒灯笼志前后四人为一小组，进行合作探究。结合课下注释与知识积累，思考问题：作者为什么要写到宫灯与汉献帝？

汉献帝刘协（公元181年4月2日—234年4月21日），汉灵帝刘宏次子，汉少帝刘辩异母弟。因被董太后抚养，故称“董侯”，初封渤海王，后改封陈留王。公元189年，董卓废汉少帝刘辩，立刘协为皇帝。董卓被王允和吕布诛杀后，董卓部将李傕等攻入长安，再次挟持了他，后来逃出长安。公元196年，曹操控制了刘协，并迁都许县，挟天子以令诸侯。公元220年，曹操病死，刘协被曹丕控制，随后禅让于曹丕。公元234年，刘协寿终正寝，享年54岁。

从怀念往昔，转入对历史话题的思考借用汉献帝的处境，暗示国家面临的危险处境。

铺开记忆的网，往昔的美好令人怀念。回到现实，诗人写下这篇文章时国家面临着怎样的危险处境？

最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

面对黑暗现实，作者发出了怎样的誓言？我愿就是那灯笼下的马前卒。

面对黑暗现实，作者有着怎样的宏愿？为国杀敌，保家卫国。国泰民安，山河安定。微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：