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课题
《登岳阳楼》
课型
新授课
学情分析
《登岳阳楼》是高一下学期的课文，经过高一上学期对必修上册中第一单元和第三单元诗歌的学习，学生已经基本掌握了学习诗歌的常规方法，但还普遍缺乏对细节之处的把握，如“通过炼字感受语言的张力”、“通过知人论世的方法解读诗歌的‘言外之意’”等，因此在教学时应注重引导学生着眼细处，深入思考与探究。
教材分析
《登岳阳楼》是部编版高中语文教材必修下册“古诗词诵读”单元的第一篇课文，由于对本单元的教学缺乏学习任务群的指导，因此应站在“师”与“生”的角度，从教学与学习实际出发解读诗歌，旨在提高学生对诗歌语言的鉴赏能力、情感的把握能力以及对其诗味的审美能力。
设计理念
在知人论世的基础上，依据诗歌的结构进行首颔颈尾四联的分析，领悟诗歌意境和语言特点，感受杜甫“伤时忧世”的情感，培养爱国主义思想。
教学目标
(必备知识关键能力学科素养核心价值)
1.了解作者，理解诗歌的内容，领悟诗歌韵律，通过“炼字”(“拆”与“浮”)的分析鉴赏，领悟诗歌意境和语言特点。
2.感受杜甫“伤时忧世”的情感，培养爱国主义思想。
教学重点
理解诗歌的内容，领悟诗歌韵律，通过“炼字”(“拆”与“浮”)的分析鉴赏，领悟诗歌意境和语言特点。
教学难点
感受杜甫“伤时忧世”的情感，培养爱国主义思想。
教学方法
多媒体教学，小组讨论
课前准备
PPT、教学设计
教
学
过
程
（教师主导活动学生主体活动设计意图）
第一课时：名著导读
新课导入
作者简介
杜甫，字子美，河南巩县人，自号少陵野老，因他做过工部侍郎，又称杜工部，是我国古代伟大的现实主义诗人。
代表作是三吏(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、三别，(《新婚别》《垂老别》《无家别》）真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为诗史，他与李白齐名，并称诗圣，被人誉为李杜。
诗风：沉郁顿挫
“沉郁”指诗歌内容的广阔深刻，思想情感的深沉蕴藉。
“顿挫”指诗歌韵律的抑扬跌宕，表现手法的含蓄曲折。
写作背景：
大历三年(768)冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬，此诗为诗人晚年作品。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。面对烟波浩渺、广活无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的感叹；继而又想到自己晚年仍漂泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨，于是写下这首名篇。
解题《登岳阳楼》
解读：登高诗
1.登临何处何时？（做什么事）
2.目见何景何物？（看见什么）
3.生发何感何怀？（想到什么）
4.为何生如此之感？（主题）
诗歌解读
首联赏析
思考探究：
诗中用“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情?
这里运用了时空错综（虚实交错）的艺术手法，首联从“昔闻”到“今上”长达数一年，包含着诗人对人世沧桑的感慨。早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现的叹惋。
颔联赏析
炼字：
把“坼”字换成“分”，把“浮”字换成“纳”可以吗？
“坼”字，十分有力。仿佛洞庭水把吴、楚两地广阔的区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。
“浮”字，具有鲜明的动态感，洞庭湖几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂浮起落，雄伟壮阔。
颈联赏析
尾联赏析
全诗结构：
诗人的情感是怎样的？为什么流泪？这份泪水中包含着什么感情？
诗歌小结
本诗标题是《登岳阳楼》，但诗歌并不局限于写“岳阳楼”和“洞庭水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。
当堂检测
教学评价
作业设计
【作业布置】
完成课后练习册。
板书设计
登岳阳楼
首联：引题
颔联：写景
颈联：个人景况
尾联：国事艰难
教学反思
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