初中语文教学课件：《关雎》课件.ppt

关雎《诗经?周南》定海五中包国华请同学憧憬：你心中的爱情可以用哪一个词语（短语）来形容？美好快乐幸福思念忧伤缠绵悱恻刻骨铭心日思夜想忠贞不渝执着追求执子之手与之偕老……关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。关雎关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。重章叠句：诗歌创作方式，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、节奏美、意境美、含蓄美，可以突出主题。让我们溯洄从之，去读读《诗经》是怎么来写爱情的？美好快乐幸福思念忧伤缠绵悱恻刻骨铭心日思夜想忠贞不渝执着追求执子之手与之偕老……这首诗如何引出爱情的场景？我们不妨这样读诗经为什么要用“君子”“淑女”来称谓爱情中的男女主人公？这首诗里爱情的感觉怎样？你是怎么读出来的。助读材料1.《诗经》中的“比兴”，比，即比喻；兴，先言他物，以引起所吟咏的对象。例：桃之夭夭（茂盛的桃枝），灼灼其华（艳丽的桃花），之子于归（这位姑娘要出嫁），宜其室家（喜气洋洋归夫家）。关关雎鸠，在河之洲。关雎鸟成双成对在河边鸣叫，喻义君子和淑女是天造地设的一对。“淑女”形象合作任务（1）抓住诗歌中的修饰语；（2）抓住诗中描写的“淑女”采荇的活动的句子。助读材料：美状为窕，美心为窈。参差荇菜，左右流之。（捞取）参差荇菜，左右采之。（采摘）参差荇菜，左右芼之。（挑选）热爱劳动质朴自然合作任务：

（1）划出描写君子追求淑女过程的句子，并结合诗句用自己的语言概述；（2）从中你看到一个怎样的“君子”形象？“君子”形象君子好逑寤寐求之寤寐思服悠哉悠哉辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之助读材料赋：直陈其事，直接抒写执着追求坦率真诚读读“爱情”的感觉合作任务（1）请你找出诗中描写爱情感觉的词句；（2）运用补白的手法，请你补写男主人公追求爱情时的心理体验。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。我的补白：……窈窕淑女，钟鼓乐之。我的补白：……窈窕淑女，琴瑟友之。我的补白：……我为“关雎”写批注示例：《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。意思是“《关雎》这首诗，使人快乐而不放荡，悲哀而却不过于悲伤。”我的批注：**