《从军行》教学设计.doc

《从军行》教学设计

《从军行》教学设计

教学目标：

1.学会本诗中的“孤”、“遥”两个生字。

2.有感情地朗读.背诵课文，理解诗句的意思。

3.能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心。破敌之志。

教学重点：

能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心。破敌之志。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

1.直接揭题，介绍边塞诗。

告诉学生“边塞”指“边关”

“边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。

2.解释“从军行”

“从军行”即

“从军歌”，是乐府诗题。

3.简介作者

王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。

二、品诗句，明诗意

1.初读，读准字音

2.再读，整体感知

（1）指名读，教师读，齐读。

（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？

3.研读，读懂诗意

（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

（2）指名谈对诗句的理解。

三、想意境，悟诗情

1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”

（1）.指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请同学读。

（2）.透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词？

（3）.请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会在想些什么？

（4）.将你的体会融入诗句，读这两句诗。

2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

（1）.你从这两句中又读出了什么？为什么？

引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。

《从军行》教学设计全文共1页，当前为第1页。（2）.教师用语言去渲染情境，引导学生用自己的语言去诠释，用自己的朗读去表达。

《从军行》教学设计全文共1页，当前为第1页。

3.感受此诗的艺术技巧。

（1）.一、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用？

(2)小结：典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。

4.配乐朗诵，背诵

四、拓展延伸

边塞诗是唐诗的一个重要的组成部分，那些雄浑开阔的边塞诗让我们透过历史再次走进了那些弃家入塞，许身报国戍边战士们的英雄气概和爱国情怀。你还知道哪些边塞诗？

《从军行》教学设计全文共2页，当前为第2页。

《从军行》教学设计全文共2页，当前为第2页。