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《夜归鹿门歌》公开课教案

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内容

备注

《夜归鹿门歌》

【教学目标】

1、了解作者孟浩然及古诗歌相关知识的文学常识；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。

2、通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。

3、体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

【教学重点】

把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。

【教学难点】

感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

【教学方法】

诵读法、讨论法、创设情境法、合作探究法、联想想象法

【教具准备】

课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、作者简介：孟浩然，本名浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。一生怀才不遇，布衣终身。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名。并称“王孟”。

他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情。其诗风质朴明快，清新自然。有《孟浩然集》。名篇《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》《春晓》等。

二、释题：汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特地在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

中的意象。并用简练的语言概括一下这两个场景。

钟声渡头——黄昏江景图

月亮烟树岩扉松径——月夜山景图

五、画面一：黄昏江景图

思考：

1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？

——黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。

2、诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？

——钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示了尘世的杂乱喧闹；诗人在船上闲望沉思的神情、潇洒超脱的襟怀隐然可见。

3、3、4句和1、2句有什么关系？请结合诗句具体分析。

——第3句和第4句分别是对第2句、第1句的承接，进一步补充。

4、此处用了什么写法？表现了诗人什么感情？

——动静结合、对比；表现了诗人淡泊名利、与世无争、向往隐居、怡然自得之情。（悠然的钟声—嘈杂的人声佛门清静—尘世纷繁)

画面二：月夜山景图

思考：1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？

——夜晚；鹿门山栖隐处；诗人上鹿门山回隐居处。

2、行走在鹿门山路上，诗人见到了哪些景物？这些景物各有什么特点？（请结合诗境分析)

——月亮皎洁清冷

烟树树影朦胧静景

岩扉幽深僻静寂静

松径清静寂寥

3、第5句描述了一个怎样的意境？诗人心情如何？通过第6句哪一个词可以看出此种心情？请结合诗句分析。

——第5句描绘了月光皎洁，树影朦胧的自然景象，营造出一个朦胧、宁静、优美的意境；诗人欣喜，迷恋而陶醉在鹿门山月夜美景中，悠闲自适，惬意无比，第6句的“忽”字写出了诗人因自然美景而迷恋陶醉，竟没有觉察到已经到了目的地的陶醉心情。

4、诗人形象：

神情——欣喜沉醉迷恋

情感——对隐逸生活的喜爱

5、情感：

世俗的喧嚣世人回家——归心似箭

钟声的悠然我归鹿门——潇洒超脱

这里运用了什么手法，表达了作者什么样的情感？

两种归途两种选择对比

表现出诗人对隐逸生活的向往以及怡然自得的心情

六、下面请同学们边读边思考：

1、诗中所写“夜归”的“归途”实际上是在写什么？

诗歌中：从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途

实质上是：从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。

2、这首诗除了诗人隐逸的志趣与超然自得外，你还能读出什么感情？

——除了抒发对隐逸生活的喜爱外，还有一种孤寂无奈之情。

内容小结：

黄昏江景图——尘杂世俗

月夜山景图——寂寥隐逸

对隐逸生活的喜爱/孤寂无奈

七、探究：

1.此诗按照时空顺序，分别写了江边和山中两个场景，比较诗人描写这两个场景时不同侧重点，说说他们是如何组成一个和谐统一的诗境的。

答：江边场景，侧重写世俗，人们喧闹着争渡回家，但诗人保持着超脱潇洒的心态；山中场景，侧重写诗人隐居，与尘世隔绝，孤独寂寞。两个场景间突出了诗人的隐者形象，表现出他恬然洒脱的隐逸志趣。因此，它们构成的诗境是和谐统一的。

2.结合全诗，试赏析本诗的对比艺术。

①前四句中，“山寺”句以钟鸣衬托隐居地环境的清幽