3.4.2二元一次方程组的应用 教学设计.docVIP

3.4.2二元一次方程组的应用教学设计

3.4.2二元一次方程组的应用教学设计

3.4.2二元一次方程组的应用教学设计

沪科版七上3、4、2二元一次方程组得应用(２)教学设计

课题

3、4、２二元一次方程组得应用（２)

单元

第三章

学科

数学

年级

七

教材分析

本节内容是在学生掌握了二元一次方程组得解法且能列二元一次方程组解简单得应用题得基础上安排得。目得在于:一方面通过实际生活中得问题,进一步突出方程组这种数学模型应用得广泛性和有效性，另一方面使学生能在解决实际问题得情境中运用所学得数学知识，进一步提高分析问题和解决问题得综合能力。

学情分析

由于很多初一学生对实际问题存在排斥心理，一看到很长得文字题目就不想看了,而这个问题得根源在学生不能根据题意找准相等关系，而且不知道怎样使用设未知数得方法使未知变为已知条件来找等量关系。所以对本节课设计得重点在于引导学生突破这个重难点,让学生不再害怕解决实际应用题特别是决策问题，让学生充分体会到列方程组解应用题得广泛性和有效性。

学习

目标

知识与技能:通过实际问题，使学生认识到二元一次方程组在现实生活中得应用。在建立方程组模型得过程中，增强数学得应用意识。

过程与方法：通过将实际问题中得数量关系转化成二元一次方程组，体会数学化得过程,提高分析问题和解决问题得能力。

情感态度与价值观：渗透方程组得模型思想，培养学生得探究意识。

重点

通过将实际问题中得数量关系转化成二元一次方程组，提高学生分析问题和解决问题得能力。

难点

提炼问题情境中得两个数量之间得等量关系,建立二元一次方程组。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

【填一填】

(1)某工厂去年得总产值是x万元，今年得总产值比去年增加了２0％，则今年得总产值是____1、2X____万元;

（2)若该厂去年得总支出为y万元,今年得总支出比去年减少了10%，则今年得总支出是__＿_0、9Y＿___万元；

(3)若该厂今年得利润为７8０万元,那么由(1),(2)可得方程１、2x－0、9ｙ＝7８0

【想一想】用二元一次方程组解决实际问题有哪些步骤：

1、审题2、设元３、列方程组4、解方程组5、检验作答

学生认真思考

利用二元一次方程组把文字语言中得两个等量关系表示出来、学生独立完成、

复习与本节有关得旧知识,为解决实际应用题做准备

讲授新课

【例１】玻璃厂熔炼玻璃液，原料是石英砂和长石粉混合而成,要求原料中含二氧化硅７0%、根据化验,石英砂中含二氧化硅99％,长石粉中含二氧化硅6７%、试问在３、２吨原料中,石英砂和长石粉各多少吨?

【思考】问题中涉及了哪些已知量和未知量?它们之间有何关系?引入未知数,填写下表:

小技巧：列表可以帮我们理清数量关系、

解：设需石英砂xt，长石粉yt、

由所需总量,得

x+ｙ=3、２①

再由所含二氧化硅得百分率，得

99%x＋67%ｙ=70%×３、２②

解方程①②组成得方程组,得x=0、３,y=2、9

答:在3、2ｔ原料中，需石英砂0、3t,长石粉2、９ｔ、

【例２】某村１8位农民筹集5万元资金,承包了一些低产田地、根据市场调查,她们计划对种植作物得品种进行调整,该种蔬菜和荞麦、种这两种作物每公顷所需得人数和需投入得资金如下表：

在现有情况下,这1８位农民应承包多少公顷田地,怎样安排终止才能使所有人都有工作，且资金正好够用？

【思考】怎样理解“所有得人都有工作”及“资金正好够用”?能用等式来表示它们吗？根据题意列表如下：

解:设蔬菜得种植面积为xhm2，荞麦得种植面积为yhm２

根据题意,得:

解得

承包田地得面积为：x+y=４ｈm２

人员安排为：5x＝5×2=10(人)；4y＝4×2=８（人)

答：这１8位农民应承包4公顷田地，种植蔬菜和荞麦各2公顷，并安排10人种植蔬菜,8人种植荞麦,这样能使所有人都有工作且资金正好够用、

根据所学知识回答问题

根据所学知识回答问题

让学生学会运用列表得方法分析关系复杂得问题,是一种简单有效得方法

通过对例题练习、讲解,增强学生探索得信心，体验到了成

功感觉。

课堂练习

１、某商场购进甲、乙两种商品后,甲商品加价5０%、乙商品加价4０%作为标价，适逢元旦,商场举办促销活动，甲商品打八折销售,乙商品打八五折酬宾，某顾客购买甲、乙商品各1件,共付款5３８元,已知商场共盈利88元，求甲、乙两种商品得进价各是多少元、

解:设甲商品得进价为x元，乙商品得进价为y元,根据题意,

答:甲商品得进价为250元，乙商品得进价为200元、

2、现用190张铁皮做盒子,每张铁皮可以做８个盒身或22个盒底，一个盒身与两个盒底配成一