《小池》教学设计.docVIP

《小池》教学设计

《小池》教学设计

教学目标：

1.认知目标：正确读记“池.惜”等6个生字，理解“惜.露.树阴.晴.柔”在诗中的意思。

2.能力目标：能正确.流利.有感情地诵读古诗。

2.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。

教学重难点：

1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。

2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

教学流程：

一、温故知新，导读揭题。

1.复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件）

①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》）

②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读——

关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天）

关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。）

二、初读感知，趣味识字。

1.出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

2.孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。

3.读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡）

①“惜”——组个词：爱惜.疼惜.怜惜，

怎么记住这个字？

小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。

②（出示：“阳”.“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。

小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。

③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”

“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou”温柔.柔和.柔软

④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）

⑤（课件出示六个生字：池.惜.阴.晴.露.柔）

看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？剩下的都是什么结构？

现在快速认读，有把握吗？

5.记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。

6.诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？

三、创设意境，品读感悟。

1.指名朗读。（个别——全班）

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上头。

2.跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）

是个怎样的小池呀？

（干净.清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）

（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静.宁静.美丽）

3.孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼.细流）

②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）

泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？

③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？

④小结：“细”.“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只

①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!

②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!

③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！

孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）

小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？（板书：喜欢）

过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。

带上感情，连起来读一读吧！（全班）

小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗）

（5）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——

（6）现在闭上