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高中美术教学设计——《剪纸》教学设计

中小学美术教学设计获奖作品(高中组)《剪纸》教学设计

[教材分析]

新课标指出：“世界各国、各民族的文化艺术都有自己独到的价值，应该相互辉映，平等共存，都应该得到继承和发扬……”。为更好地贯彻新课改精神，发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，《徐州乡土美术教学研究》深入发掘并充分利用本土文化资源，将涵盖的剪纸等九个子课题的教材编写成丛书，以满足本地区学生学习和教师教学需要。本节课属于《徐州乡土美术教材研究》中的子课题剪纸。而作为新沂民间剪纸代表人物的王桂英剪纸则更具有来自于现实生活的真正创作特点，那种跃然纸上、喷薄而出的与现实生活息息相关的表现，因而特别体现一种感人的生命力。学生在剪纸艺术作品的欣赏过程中，了解并掌握一些剪纸中的阴刻、阳刻的简单技法。其教学内容分为基础训练、器型训练、花厅陶器、器型与纹饰四部分，本教学设计根据学生的实际情况对四部分内容进行整合与补充，着重对学生进行创造力的培养以及审美能力的提升。

[学情分析]

本节课所执教的年级为高一年级，学生年龄大都在十五岁左右，这一阶段的学生能够品评一些造型稍微复杂的作品，并具有一定的欣赏能力。在人教版高一年级的美术鉴赏教材中，他们曾经学习过陶器、石器和玉器的相关知识，初步了解了陶器、石器和玉器的用途、造型及简单的制作过程，为学习本课作了铺垫。将剪纸用做高中教学，要求学生除了学习剪纸方法之外，还应从民族文化底蕴、鉴赏方法等方面的提升去完善本课的整体性。

[教学目标]

1、知识目标：了解中国民间剪纸艺术，对比分析新沂民间剪纸的风格特色。

2、技能目标：通过剪纸的形式表现花厅艺术。

3、情感目标：引导学生发现和欣赏剪纸艺术的美，让学生体验设计制作活动的愉悦，激发学生热爱家乡、热爱民族文化的情感。

4、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，运用丰富的想象力，大胆创造性地剪出大小、形状、纹饰都有变化的花厅剪纸作品。

[教学重点]把剪纸与花厅艺术结合在一起。设计纹样，折剪出花纹、外形，大小都有变化的剪纸作品，感受剪纸活动的愉悦，培养学生对剪纸艺术的兴趣。采用教师演示，实物展示，多媒体创设情境与学生实践相结合的方法予以突出。

[教学难点]掌握折纸、设计纹样、剪刻的方法。解决措施是：①利用教师示范的方法。②运用启发式教学法，启发学生注意老师示范了哪些纹样，你觉得怎样设计更合适，更漂亮？以此来突破难点。

[教具准备]剪刀、美工刀、彩纸、4开白纸、胶水、剪纸作品、多媒体等

[学具准备]剪刀、美工刀、彩纸、胶水等。

[教学方法]讲授法、演示法、学生自主探索法等。

[教学过程]

一、组织教学，检查学具。

二、提问导入新课，进行教学。

课件出示，导出学题。教师将同学们分成四组，小组自由交换看法，然后总结答案。学生在教师的参与下，共同得出结论。

大标题一：你怎样理解剪纸艺术？

教师：剪纸来自民间，在中国有着上千年的历史，以纸为加工对象，以剪刀（或刻刀）为工具进行创作的艺术。

高中美术教学设计——《剪纸》教学设计全文共1页，当前为第1页。活动：每组发两至三张学生剪纸作品以供观察分析

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讨论概括出剪纸的特点：（板书）单纯、质朴、简练、装饰性强。

大标题二：剪纸的表现方法有哪些？

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活动：利用图片对比分析

教师：观察这三张作品有何在表现手法上有何异同？

学生讨论得出：

阳剪：刻去面，留线；它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身，一般要求线线相连。(如图1)。

阴剪：刻去线，留面；图案上的装饰纹样被刻（剪）去，形成镂空效果，一般要求线线相断；作品的整体是块状的(如图2)。

混合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，有些地方刻线，有些地方刻面，互相映衬，构成一幅完美的画面(如图3)。

大标题三：剪纸常用的装饰纹样有哪些？

剪纸常用的装饰纹样：小圆孔，月牙形，柳叶形，锯齿形，花瓣形，逗号形，水滴形等等。

三、鉴赏、感悟新沂剪纸艺术大师王桂英的作品。

大标题四：新沂有剪纸吗？

活动：小组讨论

1、新沂剪纸要想有所发展，应形成哪样的风格特色？

（提示：1、想怎么剪就怎么剪，2、完全学习中国传统剪纸，3、吸取优秀传统精华，结合地方特色，形成自己风格）

2、请看看一组新沂民间剪纸艺术大师王桂英的作品。

（以新沂民间音乐导出作品，教师旁解。）

王桂英的《扬场》、《打麦》等近百幅剪纸作品曾在《北京报》、《中国民间文艺》等刊物上发表；1990年，作品《洗被单》入选中国民间民族剪纸大奖赛；1994