从“看图用图画图”例谈高考化学试题中的能力考查.docx

谈谈化学高考中的图示题

张道全

高考化学试题命制的指导思想是“能力立意、双基为本、学以致用”，为了贯彻这一指导思想，命题专家喜欢以“图”为载体，灵活多样地设置问题考查学生实验能力、阅读理解能力、自主学习能力、归纳总结能力和对知识的迁移能力，而且常考常新。

一、创新实验装置图，考查学生的实验能力

①②③④A黄绿色橙色蓝色白色B无色橙色紫色白色C

①

②

③

④

A

黄绿色

橙色

蓝色

白色

B

无色

橙色

紫色

白色

C

黄绿色

橙色

蓝色

无色

D

黄绿色

无色

紫色

白色

解析：氯气是一个重要的知识点，命题者设计出简洁的一器多用实验装置，并以装置图形式给考生呈现出来，将Cl2的制备、性质和溴、碘单质的颜色、检验联系在一起。考查学生对所学知识的理解能力及对知识在新的情景下的迁移能力。根据题给信息，常温下氯酸钾

2与浓盐酸反应放出Cl

2

，①处充满黄绿色Cl

；氯气进入玻璃管后与②处NaBr溶液发生置换

2反应生成Br2，白色棉球变为橙色；氯气和③处KI溶液反应置换出I2，遇淀粉变蓝；④处利用氯气与碱液反应进行Cl2的尾气吸收，尽管反应生成的物质均为无色，但棉球本身是白色的，所以④处的颜色为白色。本题答案为选项A。

2

例2：（06上海13）将纯锌片和纯铜片按图示方式插入同浓度的稀硫酸中一段时间，以下叙述正确的是A．两烧杯中铜片表面均无气泡产生B．甲中铜片是正极，乙中铜片是负极

C．两烧杯中溶液的pH均增大D．产生气泡的速度甲比乙慢

解析：本题选取了教材中最简单也是最具代表性的装置图甲，同时有增加了一个非原电池而形式上又非常相似的装置图乙作比较。考查了原电池的形成条件、电极类别、以及形成原电池前后实验现象的差别。内容来源于教材，既重视基础知识又强调综合能力，思维空间较大。通过甲乙两装置图可以判断甲是原电池，铜片是正极，锌片是负极。乙因外电路不闭合，所以不能形成原电池，铜片既不是正极也不是负极。甲乙两烧杯中发生的反应均是Zn+2H+→Zn2++H2↑,均有气体产生。乙烧杯中反应发生在锌片表面，铜片上无气泡产生；甲烧

杯形成原电池后，锌失去的电子经导线流向铜片，在铜片表面与溶液中的H+发生还原反应产

生氢气，所以甲烧杯中铜片表面有气泡产生，乙烧杯锌片表面有气泡产生。又因电化腐蚀比化学腐蚀更快，所以产生气泡的速度甲比乙快。随着反应的进行，C(H+)不断减小，两烧杯中溶液的pH均增大。本题答案为选项C。

例3：（05上海21）碳跟浓硫酸共热产生的气体X和铜跟浓硝酸反应产生的气体Y同时通入盛有足量氯化钡溶液的洗气瓶中（如图装置），下列有关说法正确的是（）

A、气瓶中产生的沉淀是碳酸钡

B、Z导管出来的气体中无二氧化碳C、气瓶中产生的沉淀是硫酸钡

D、Z导管口有红棕色气体出现

解析：本题通过巧妙地设置一装有个BaCl2溶液洗气瓶装置图，考查浓硫酸和浓硝酸的特征性质（强氧化性），并判断其反应产物能否与BaCl2溶液反应，要求学生在读懂装置图的基础上正确运用元素化合物知识加以判断。炭跟浓硫酸共热产生的气体Y主要是CO2和SO2，铜与浓硝酸反应的气体Y主要是NO2，X与Y同时通入的BaCl2溶液中，三种气体均不与BaCl2溶液发生反应，但SO2被NO2氧化成SO42-与溶液中Ba2+结合成硫酸钡，NO2被还原成NO从BaCl2溶液中放出，在Z管口被氧化成红棕色的NO2。本题正确答案为选项C和D。

二、创新物质结构图，考查学生感知、理解和判断能力

例4：（05上海7）已知三角锥形分子E和直线形分子G反应，生成两种直线形分子L

和M(组成E、G、L、M分子的元素原子序数均小于10)如下图，则下列判断错误的是（ ）

A、G是最活泼的非金属单质 B、L是极性分子

C、E能使紫色石蕊试液变蓝色 D、M化学性质活泼

解析：本题以物质结构为基本内容，用球棍模型图表示分子结构，以此来表达物质分子间相互反应的情况，重点强调常见的分子结构及分子内部成键的情况，因而题形新颖，反应过程一目了然。已知E、G、L、M四种分子的组成元素原子序数均小于10，E分子结构为三

角锥形，可能性较大的是NH3。根据图示反应中E、M分子中原子大小和形成三键情况，可判断产物为N2。G单质分子含有一个共价键，推断为F2。这样生成的另一分子应该是HF。结合所给的四个选项可知该题答案为选项D。

例5：（2000广东25）(1)下列结构图中，代表原子序数从1到10的元素的原子实（原子实是原子除去最外层电子后剩余的部分），小黑点代