半工半读培养煤炭行业紧缺人才的实践-精选文档.pdf

半工半读培养煤炭行业紧缺人才的实践

文献标识码：A

一、半工半读人才培养模式的内涵与条件

半工半读可以上溯到近代实业教育和新式学校的“工学并

举”。20世纪50年代，我国教育改革中出现了三类学校并存的

形式，即全日制学校、半工半读学校、业余学校，其中半工半读

学校“轮流上课和下厂”的学生有200多万人；1964年刘少奇

同志倡导两种教育制度和两种劳动制度，1965年“顶岗劳动和

教室学习交替进行”的半工半读学生达433万多人。进入新的历

史时期，重提“大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步

建立和完善半工半读制度”，意义深远，体现了“以人为本，全

面发展”的教育理念，体现了党的“教育与生产劳动相结合”的

教育方针，体现了职业教育新的价值取向，体现了学校与企业、

读书与工作的有机结合。半工半读需要由学校和企业共同担当起

人才培养的内容、形式、场地、纪律、安全、权益、考核、评价

等管理职能，探索建立校企合作的长效机制，实现学校和企业合

作互惠、共同发展。

2006年，教育部下发《关于职业院校试行工学结合半工半

读的意见》，提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，

逐步建立和完善半工半读制度。2007年，国家安全生产监督管

理总局下发《关于提高煤矿主要负责人和安全生产管理人员安全

资格准入标准的通知》，对国有重点煤矿和其他煤矿的领导和技

术管理人员，提出了明确的学历要求。

据调查，河南六大国有重点煤矿企业，工程技术人员数量仅

占职工人数的3.92％。煤矿企业紧缺人才的专业是采煤、矿山

机电、矿井通风安全等煤炭主干专业。为缓解煤炭经济发展对人

才的需求压力，河南省决定在煤炭行业开展“紧缺人才培养工

程”，探索建立与学历文凭制度并存、并用、并重的“岗位职业

资格证书”制度，选拔一批综合素质较高、具有创新能力和实践

能力的优秀职工，通过培训，为煤炭行业培养一支具有紧缺岗位

所需专业知识和专业技能的高素质队伍。但是，需要培训的人员

大都是煤矿生产的骨干，如果轮换全脱产到学校学习，会对煤矿

安全生产带来很大影响，既不现实，又与学习的目的相悖。因此，

既不影响生产，又能满足煤矿企业人员提高学历和素质的要求。

二、半工半读培养人才的实践

1制定人才培养方案

一是校企共同协商设置专业。学校在与煤矿企业协商时，结

合煤矿企业专业岗位的实际情况，开设采煤工程、矿井通风与安

全、矿山机电等专业，增强专业设置的针对性和应用性，使培养

的专业人才与企业实际岗位需要实现零对接。二是按企业要求制

定综合性人才培养计划方案，组织综合教学班，为一个或几个煤

矿企业培养多类型(岗位)专业人才。明确专业的招生对象、学制、

学习方式。商定专业岗位(群)的培养目标和培养要求。研究确定

开设课程及教学要求、现场实习安排等。三是煤矿企业职工岗位

需要学员掌握什么技能，就培养学员掌握什么技能。在人才培养

方案中删去了一些基础课程，只保留专业基础和专业课程。四是

根据煤矿企业要求从各方面增强学员的综合素质。例如，有些企

业学员除学习理论和技能外，把煤矿安全、法律法规课等列入培

养方案，并在教学过程中始终贯穿思想品德、安全生产意识、职

业道德、行为规范、遵纪守法等方面的教育。

2建立健全管理制度

要使半工半读收到实效，就必须建立健全科学、规范、完善

的规章制度。学校结合半工半读教学班的实际情况，一是制定了

《学员管理制度》，对学员学籍管理、思想政治、学习纪律、考

试成绩、校规校纪等方面都提出了明确要求。二是把《教学计划》、

《学员管理制度》印刷成册，发给学员，使每个学员都清楚自己

所学的专业及应达到的培养目标、开设的课程级应掌握的专业知

识和专业技能，规范自己的行为。三是给每个半工半读教学班都

配备班主任，制定工作职责。四是半工半读教学班所在煤矿都配

有专人进行管理，负责教学场地及设备准备、教师食宿安排、学

员纪律等方面工作。五是任课教师和企业教学班管理人员共同管

理学员，及时沟通交流，保证学员在规定时间的听课学习。

3精心迷选师资

半工半读教学不同于学校的教学，对任课教师的要求相对较

高。到煤矿企业去上课，路程远、环境艰苦，又要牺牲公休和节

假日时间。所以，要求教师坚持弘扬“特别能战斗”的精神，不

怕寒暑，吃苦耐劳，树立为煤矿企业服务的责任意识。学员是煤

矿的职工，工作岗位不同，有工作经历和实践经验，要求教师不

仅具有理论教学经验，而且必须具备实践教