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部编版语文四年级上册9《古诗三首》（暮江吟）（教学设计）2023

教学内容

本节课教学内容选自部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》中的《暮江吟》。此诗由唐代诗人白居易创作，是一首描写夕阳映照在江面上的美丽景色的诗歌。通过学习这首古诗，学生不仅能够欣赏到古典文学的美，还能从中了解到古代诗人的情感表达和审美情趣。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《暮江吟》。

2.过程与方法：通过学习古诗，学生能够理解并运用古诗中的意象和修辞手法。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对自然美景的热爱。

教学难点

1.古诗中的意象理解：如“残阳”、“江水”等。

2.诗人情感的把握：如何从诗中体会到诗人的情感。

3.古诗的朗读节奏与韵律感。

教具学具准备

1.课文教材。

2.多媒体设备：用于展示与古诗相关的图片和视频。

3.朗读音频：用于指导学生正确朗读古诗。

教学过程

1.导入：通过展示夕阳西下的美景图片，引导学生谈论对夕阳的感受，激发学生对本课的学习兴趣。

2.新课导入：介绍诗人白居易的背景及《暮江吟》的创作背景。

3.诗歌解析：逐句解析诗句，讲解重点词语，帮助学生理解古诗的意境。

4.朗读指导：播放朗读音频，指导学生正确朗读古诗，感受古诗的韵律美。

5.互动环节：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

6.总结提升：总结本节课所学内容，强调古诗学习的重点。

7.布置作业：要求学生课后背诵《暮江吟》，并写一篇关于夕阳的小作文。

板书设计

板书设计将围绕《暮江吟》的主要内容和教学重点进行设计，突出古诗的意境和诗人的情感。

作业设计

1.背诵《暮江吟》。

2.写一篇关于夕阳的小作文，要求运用古诗中的意象和修辞手法。

课后反思

通过本节课的教学，教师应反思教学过程中的优点和不足，如是否有效地帮助学生理解古诗的意境，是否激发了学生对古典文学的兴趣等。同时，教师应根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。

（注：本教学设计为大致框架，具体内容和细节可根据实际教学情况进行调整和完善。）

重点细节关注：诗歌解析

详细补充和说明

诗歌解析是教学过程中的核心环节，它直接关系到学生能否正确理解古诗的意境和诗人的情感。在这一环节中，教师需要引导学生逐句解析诗句，讲解重点词语，帮助学生构建对古诗的整体感知。

1.逐句解析：首先，教师应带领学生逐句阅读《暮江吟》，对每一句进行详细解读。例如，诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”中的“残阳”、“铺”、“瑟瑟”和“红”都是需要重点讲解的词语。教师可以通过提问的方式引导学生思考这些词语所代表的意象和情感。

2.意境构建：在逐句解析的基础上，教师应帮助学生构建整首诗的意境。通过描述诗中的“残阳”、“江水”等自然景象，让学生在脑海中形成一幅美丽的画面，从而更好地体会诗人的情感。

3.情感体会：教师应引导学生从诗中体会到诗人的情感。例如，通过分析诗中的意象和词语，让学生感受到诗人对夕阳美景的赞美和对时光流逝的感慨。

4.修辞手法：在解析诗句时，教师应指出并讲解诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，使学生能够理解并欣赏古诗的艺术美。

5.互动讨论：在这一环节中，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。通过互动讨论，学生可以相互启发，深化对古诗的理解。

6.总结提升：在诗歌解析的最后，教师应进行总结，强调古诗学习的重点，并对学生的理解进行点评和提升。

通过以上详细补充和说明，诗歌解析环节将更加深入和全面，有助于学生更好地理解和欣赏《暮江吟》这首古诗。同时，这也为后续的朗读指导、互动环节和作业设计等教学活动奠定了坚实的基础。

教学难点：古诗中的意象理解

详细补充和说明

在教学过程中，古诗中的意象理解是学生学习的难点之一。意象是诗人通过具体的自然景物或事物来传达情感和思想的手段，而学生往往因为缺乏生活经验和文学素养，难以准确把握这些意象背后的深层含义。

1.意象解析：教师需要详细解释《暮江吟》中的每一个意象，如“残阳”、“铺水”、“半江瑟瑟半江红”等，让学生了解这些意象在诗中的具体含义。例如，“残阳”不仅指代夕阳，还可能象征着时间的流逝和生命的短暂；“半江瑟瑟半江红”则描绘了江面上夕阳的倒影，同时也反映了诗人内心的某种情感波动。

2.联系生活：教师可以引导学生将诗中的意象与自己的生活经验相联系，让学生尝试用自己的语言描述类似的景象，从而加深对意象的理解。例如，让学生回忆自己见过的夕阳，感受诗人所描绘的景象。

3.情感体验：意象的理解不仅仅是字面上的，更重要的是背后的情感体验。教师可以通过提问或小组讨论的方式，激发学生的情感共鸣，让学生尝试体会