初中生物《人体的呼吸》单元教学设计以及思维导图3.pdfVIP

《人体的呼吸》主题单元教学设计

适用年

七年级

级

所需时

1课时

间

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单

元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间

的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

人体除了必须不断地从生物圈中获取各种营养物质外，还必须时刻与

外界环境进行气体交换，利用吸进的氧，氧化细胞内的一部分有机物，

释放其中的能量，以便满足人体各项生命活动的需要。本章的主要内

容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气

体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，

学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动

和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，

并积极参与防治大气污染的活动。本章通过实验和探究活动培养学生

获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，

是学生应当学会的。

本单元包括“呼吸道对空气的处理”、“发生在肺内的气体交换”两个

专题。专题一是单元的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是

呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿单元的主体，同时对学生探究呼

吸系统卫生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用这部分内容，

教材安排的资料分析和讨论题，能充分调动学生的思维进行探究，学

生可以自主活动意识到生活中的卫生保健，是学生自主探究的好素

材，安排合理，能达到《课标》的标准要求。专题二主要解决外界气

体如何进入人体组织细胞的问题，这在单元教学中既是重点，也是难

点。以“人体是怎样将气体吸入的?”为题，让学生感受到呼吸的存在，

引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。通过胸围差的测量和计

算进入科学的认识。演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验。

让学生在完成测量胸围差的实验后将测量结果和肺与外界的气体交

换结合起来，完善学生对呼吸运动使胸廓容积发生变化的认识。用“为

什么会出现这样的现象?”引导学生继续思考。提高学生分析和解决问

题的能力。在进行“肺泡与血液的气体交换”教学时，要引导学生分析

资料分析的目的和要说明的问题，另一方面引导学生对比分析表格中

的数据，分析“人呼出的气体与环境中的气体有什么不同?”“多出来的

二氧化碳是从哪里来的?”等问题，得出肺泡与血液进行气体交换的结

论。指导学生观察图思考肺泡结构适应气体交换功能的特点。引导学

生回忆探究实验《测定某种食物中的能量》中氧的作用的实质，以及

氧在细胞中什么结构中被利用，其目的不是细讲呼吸作用的实质，而

是引导学生养成把新旧知识相联系和整合的习惯。

本单元教学通过分组讨论、调查、分析资料、取样等活动使学生概述

人体呼吸道对空气的处理等问题。引导学生关注空气污染问题，积极

参与防治空气污染的活动，思考应当怎样保护人类赖以生存的生物

圈，从而培养学生的环保意识以及社会责任感。本单元还通过实验和

探究活动培养学生实验探究合作能力。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单

元学习中所要达到的主要目标）

知识目标：

1．描述人体呼吸系统的组成。

2．知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的

3．概述肺与外界的气体交换过程。

4．概述肺泡与血液的气体交换过程。

能力目标：

1.培养调查、收集和分析材料的能力。

2．培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能

力。

3．培养探究能力和运用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：

1.关注呼吸在生活中的作用

2.培养关注空气质量的自觉性

3.引导学生关注大气污染问题，培养学生的环保意识和社会责任感

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

“教师应从生物圈的角度引导学生开展人和生物圈关系的多种探究

活动，认识到自然环境和人为环境都是生物圈的组成部分，意识到生

物圈中的人对生物圈应尽的责任。描述人体呼吸系统的组成，描述人

体肺部和组织细胞处的气体交换，说明能量来自于细胞中有机物的能

量分解。”

主题单

元问题人体的呼吸是如何完成的？

设计

专题一：呼吸道对空气的处理（1课时）

专题划

专题二：发生在肺内的