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《小壁虎借尾巴》说课稿

21?小壁虎借尾巴??说课稿

王存英

今天我说课的题目是《小壁虎借尾巴》第二课时，以下我将按照说教材、说教法与学法、说教学过程和教学板书四个步骤来说这篇课文。

一、说教材?

?1．教材分析?

《小壁虎借尾巴》部编人教版一年级下册第八单元的一篇精读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能?力、朗读能力的好教材。

2、学情分析

一年级小学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们认知特点，采取合适的教学方式。

?3．教学目标

?根据新课标要求，结合本课教材的特点及学生实际情况制定第二课时教学目标：

(1)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。?

（2）结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

4、教学重难点?

教学重点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。?

教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。?

二、说教法、学法??

为让学生充分理解本课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法上，我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、同桌互读、小组分角色度等方式开展，并要求学生呢个在交流中勾画出优美词句。

?三、说教学程序??

(一)复习导入

1.开火车认读生字。

2.说说上节课你学到了什么知识？

小壁虎向、、借尾巴，结果。

(二)朗读课文，读中感悟

1、?学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?

呢。”学生分组读对话。再出示对比句子，如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我用尾巴拨水。”把书上的“对话”比较一下，找出不同处，画上圈。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并引导学生假设你是小鱼读一读，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。?C．出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?理解“拨水”意思，请学生用手做做拨水的动作。如果小鱼把尾巴借给小壁虎，小鱼就会被淹死，所以它不能借给小壁虎。

?总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。?

这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。

?(2)半扶半放，学习第四自然段。?A．教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。?B．指导朗读。?C．讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。?

(3)放手自学第五自然段。?A．让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。?B．讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。?

三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。?

?3．弄清壁虎尾巴的特点、用处。?既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦!

壁虎尾?巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果??(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。?

?4．总结全文，扩散思维。?(1)扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层

浪”，教室里的气氛热烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，