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4*三月桃花水
教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学重点
有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学难点
体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学策略
1.字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如,“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2.阅读理解
遵循“整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律,采用以读为主线,以读代讲,从读中感悟的方法。
3.表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课,整体感知
1.创设情境,谈话导入。
(1)师引导:“叮当叮当”,是什么声音像小铃铛一样轻轻的走过村边?啊,是三月的桃花水。三月的桃花水,滋润了大地,催生了万物,今天,就让我们走进课文,静静地聆听她的吟唱,欣赏这美丽的桃花水吧!
(2)板书课题。
2.释题读题。
今天,我们一块学习第四课《三月桃花水》。读了课题,你想知道什么?
生:什么是桃花水?桃花水什么样?和桃花一样美吗?
(1)师指导:春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
(2)生齐读课题。
3.简介作者。
课件出示:
刘湛秋,安徽芜湖人,当代诗人,翻译家,评论家,早在20世纪80年代,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他的主要作品有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等。
4.自由读课文,整体感知。
(1)师引导:下面请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,读完后认真思考:三月桃花水给你留下了怎样的印象?能否抓住关键词句说一说,课文是从哪些方面来写三月桃花水的?
(2)生自由读课文,边读边思考。
(3)生交流。(示例:美好、生机勃勃;写声、写色)
文中第三和第五自然段你们找到了吗?这两个自然段分别总的概括了桃花水声音和色彩的特点,而其后的第四和第六自然段则分别具体描写了桃花水的声音和色彩。课文正式从声、色两个方面展现了桃花水的美好和勃勃生机。
其实,在课文第一自然段中也有总的写到桃花水声如铃铛,亮如丝绸,也能帮助我们读懂课文。再加上最后一个自然段总结全文,抒发赞美之情,这篇课文的脉络,我们就理清楚了。
【设计意图:本文语言优美,充满浓浓的抒情味。整体感知中除了感受“桃花水”的美好和生机勃勃,还需引导学生继续抓住关键词句,了解课文主要内容,以落实学法的迁移运用。】
二、文段欣赏,精读感悟
【语文要素:抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。】
1.读词入境。(出示课件)
(1)正确读记多音字“和”。
文中有个多音字和——应和,应和的意思是声音、语言行动等相呼应。它还有另外四个读音,可以说是多音字家族里的大户了。我们一块读一读,并正确组词吧。
(2)认读两组词,相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。发现词语排列特点。
用心地读这几个词语,想象它们所构成的画面,读出它们的色彩。试一试吧。
①师引导:每组词语有什么特点?
②示例:第一组词语是运用了表示色泽的形容词;第二组词语运用了比喻的修辞手法。
2.过渡谈话。
师:用心地读这几个词语,就能想象它们所构成的画面,读出它们的色彩,读出作者蕴含在其中的感情……同样,用心地去读课文的每一句话,也能读出很多感受。
3.引导倾听桃花水的声音。(出示课件)
(1)生自由读3、4自然段,边读边思考:听到了什么声音?
(2)师指名交流。
生:我听到了忽大忽小的水声,那纤细的低语,那碰着岸边石块的叮当声,我感觉我桃花水充满了活力,声音时大时小,我想应该是在平坦的地方,水声就会是纤细的低语,而水流比较湍急,或者岸边有石头的时候,就会发出叮当声。这桃花水声,就像是一首旋律起伏的乐曲,充满了生命力。
你读着读着,就走到课文里去了,听到了一曲动听的旋律。
4.引导进行“批注式阅读”。
(1)师引导:当你静静地用心读书时,读着读着,某个字或某个词突然跳入了你的眼帘,让你有不一样的感受。譬如,当老师读到“那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响”时,我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然,就像一首欢快活泼的乐曲。
(2)生再读第3、4自然段,师引导生读思结合并做批注,如,在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。
5.师指名交流自己的阅读感受。
指导学生想象人、景、情融合在声音中,形成的充满活力的春景图。
6.指导融入自己的阅读感受,反复朗读重点句,感受水声美和语言美。
课件出示:
那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣
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