学生成就动机研究的新视角学生观点的调查研究.pptx

学生成就动机研究的新视角学生观点的调查研究汇报时间：

目录引言文献综述研究方法研究结果讨论与分析结论与总结

引言01

学生成就动机是影响学生学习成果的重要因素之一，对学生的学业成绩、学习态度、学习行为等方面都有重要影响。因此，本研究从学生角度出发，探讨学生成就动机的内在机制和影响因素，对于深入了解学生的学习心理和行为，提高教学效果和教育质量具有重要意义。传统的学生成就动机研究主要关注教师的教学方法和学校的教育环境等外部因素，而忽视了学生的内部因素和个体差异。研究背景与意义

研究目的和问题研究目的通过调查研究，了解学生成就动机的现状和特点，探讨学生成就动机与学业成绩、学习态度、学习行为等方面的关系，为教育实践提供理论支持和实践指导。研究问题学生的成就动机是如何形成的？学生的成就动机与学业成绩、学习态度、学习行为等方面有何关系？如何提高学生的成就动机？

学生的成就动机受到个体内部因素和外部环境的共同影响；学生的成就动机与学业成绩、学习态度、学习行为等方面存在显著相关；通过干预措施可以有效提高学生的成就动机。研究假设通过本研究，可以深入了解学生成就动机的内在机制和影响因素，揭示学生成就动机与学业成绩、学习态度、学习行为等方面的关系，为教育实践提供有效的理论支持和实践指导。同时，本研究还可以为相关领域的研究提供新的思路和方法。预期成果研究假设和预期成果

文献综述02

01驱力理论认为成就动机是一种内在驱动力，推动个体追求成功和避免失败。02期望价值理论强调个体对成功的期望和对任务价值的认知对成就动机的影响。03归因理论关注个体对成功或失败的原因解释，以及这种解释对后续行为的影响。成就动机的理论基础

010203通过问卷调查、实验等方法收集数据，分析学生成就动机的水平、影响因素等。量化研究采用访谈、观察等方法，深入探究学生的成就动机、相关经验和感受。质性研究比较不同文化背景下学生成就动机的差异，揭示文化因素对成就动机的影响。跨文化研究学生成就动机的研究现状

学生是研究的主体学生是直接体验学习和成就动机的主体，他们的观点对于理解成就动机至关重要。提供真实而丰富的信息学生的观点可以揭示他们在学习过程中的真实感受、需求和困惑，为研究者提供宝贵的第一手资料。促进教育实践的改进通过了解学生的观点，教育者可以更好地理解学生的需求，进而改进教学方法和策略，提高学生的学习效果和成就感。学生观点在成就动机研究中的重要性

研究方法03

问卷设计针对学生的成就动机和相关因素，设计全面、合理的问卷，包括封闭式问题和开放式问题。调查实施通过网络或纸质形式进行调查，确保调查的广泛性和代表性。质量控制对回收的问卷进行质量检查，剔除无效问卷，确保数据的准确性和可靠性。调查研究设计

从不同地区、不同年级、不同性别等角度选取具有代表性的学生样本。样本选取通过学校、老师或家长等渠道，向学生发放问卷，并指导其正确填写。数据收集对收集到的数据进行整理、编码和录入，为后续分析做好准备。数据整理样本选取和数据收集

对学生成就动机的整体情况进行描述性统计分析，包括平均数、标准差等指标。描述性统计通过因子分析等方法，探讨学生成就动机的内在结构和影响因素。因子分析运用回归分析等方法，分析学生成就动机与学业成绩等相关因素之间的关系。回归分析通过图表等形式将分析结果进行可视化呈现，使结果更加直观和易于理解。结果可视化数据分析方法

研究结果04

01大多数学生具有较高的成就动机，表现出强烈的求知欲和进取心。02学生的成就动机受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。03不同学生之间的成就动机存在显著的个体差异。学生成就动机的总体情况

年级差异不同年级、性别、学科学生的成就动机差异随着年级的升高，学生的成就动机呈现出先上升后下降的趋势。性别差异男性和女性在成就动机上存在差异，但差异并不显著。不同学科学生的成就动机存在差异，例如理工科学生的成就动机普遍高于文科学生。学科差异

学生观点对成就动机的影响分析学生的自我认知对其成就动机具有重要影响。积极、正面的自我认知能够提高学生的成就动机，而消极、负面的自我认知则会降低学生的成就动机。学生的价值观对成就动机也有影响。重视个人成长、追求自我价值实现的学生往往具有更高的成就动机。学生的归因方式也会影响其成就动机。将成功归因于自身努力和能力的学生更容易保持较高的成就动机，而将失败归因于外部因素的学生则可能降低其成就动机。

讨论与分析05

学生个人因素学生的自信心、目标导向、自我效能感等个人因素对成就动机有重要影响。家庭环境因素家庭背景、父母教育方式等家庭环境因素对学生的成就动机有显著影响。学校环境因素学校的教学质量、师生关系、同学关系等学校环境因素对学生的成就动机也有影响。研究结果的原因探讨030201

重视学生的主体地位在成就动机培养中，应充分尊重学生的主体