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27巨人的花园
【课前解析】
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。
课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索,抓住巨人的语言、动作、神态描写,体会巨人的内心世界,感悟巨人的转变过程。
【教学目标】
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文,边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。
4.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
【教学重点】
1.朗读课文,边读边想象花园奇幻的景象。
2.能说出花园发生的变化和巨人的转变,体会巨人的形象。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等10个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文,边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化。
【教学过程】
一、视频导入,创设情境
1.视频导入
孩子们,今天老师带你们去一个奇妙的地方,这个地方就是“花园”。出示视频。学生交流观后感。这节课让我们跟随童话巨匠王尔德,一起去读读他笔下《巨人的花园》。
教师板书课题(27.巨人的花园)
2.解读课题
启发思考:读了这个课题,你有什么疑问呢?
全班交流:
预设1:巨人长什么样子呢?
预设2:巨人的花园是什么样的呢?
预设3:巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢?
学贵有疑,就让我们带着疑问走进课文吧!
认识作者
课前,有的同学查了关于作者的资料。我们一起来认识认识作者吧。学生:奥斯卡·王尔德,出生于爱尔兰都柏林,十九世纪作家、艺术家,以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。相信同学们对这篇课文进行了很好的预学。
二、初读课文,解决字词
1.朗读课文:同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了?请大家打开语文书,自由朗读课文。注意读准字音,读通句子。
2.学习字词:相信同学们在课前都做了充分的预习,这些词语你能读准确吗?自己试着轻声读一读,并想一想:这几组词语在课文中分别描写了什么?
组织交流:
预设:我发现第一组词语描写的是巨人。
教师引导:你真善于思考!你来给大家读一读这些词语吧。
预设:我发现第二组词语描写的是花园的景色。
教师引导:是啊!这三个词语各代表一幅画面,能不能通过我们的朗读来表现表现?我们分组来读,男同学读前两个词语,女同学读后两个词语,边读边感受。
教师追问:第三组词语描写的是谁呢?
预设:孩子们。
教师引导:那就让我们带上表情,有滋有味地读一读吧。
教师引导:刚才同学们不仅读准了字音,还关注了课文中的人物和环境,真了不起!
三、再读感知,理清结构
1.整体感知
启发思考:课文主要讲了一个怎样的故事呢?
组织交流:
预设:课文讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,开始很生气,就把他们赶了出去,在花园周围筑起了高墙,从此花园总是被冬天占领。后来,有一天,孩子们从墙洞爬进来,春天竟然就跟来了。最后,在小男孩的启发下,巨人拆除围墙,从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。
2.理清结构
教师引导:这位同学为我们讲述了课文的主要内容,我们可以按起因经过结果这三个顺序来理清课文脉络。
四、细读文本,感受花园景象的变化
1.请大家想一想,可以用哪些词语形容巨人的花园呢?
预设1:大、可爱、美丽、欢乐
巨人的花园发生了几次变化呢?三次变化。请大家再次朗读课文,用横线画出描写花园样子的语句,读一读并想象画面,感受童话的神奇吧。
朗读有孩子们玩的花园的相关语句,感受此时洋溢着生机、快乐、自由的花园。
学生:在巨人回来之前,这是一个很可爱的大花园。
学生:园里长满了柔嫩的青草,草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
学生:还有十二棵桃树,春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。
学生:小鸟们在树上唱着悦耳的歌,歌声是那么动听,孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
学生:听了他的朗读,我觉得巨人的花园好美呀。
学生:每个季节的景色都不同,还有小鸟的歌唱让这个花园生机勃勃的。
朗读巨人砌墙、赶走孩子们后的花园的相关语句,感受此时的花园非常冷清,体会童话的奇妙。
学生:巨人砌墙赶走孩子们后,他的花园一直是冬天的景象。
学生:小鸟不肯在他的花园里唱歌,因为那里没有孩子们的踪迹。
学生:桃树也忘了开花。
学生:偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来,可是一看见那块布告牌,就马上缩回到地里睡觉去了。
学生:雪用它的白色大衣覆盖的青草,霜把所有的树枝涂成了银色。
学生:北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。
学生:没有孩子们,巨人的花园太冷清了,小鸟不愿意唱歌,植物都不愿意生长了。
学生:从这里,我也能感受到、
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