九年级物理第十八章 电功率《第4节 焦耳定律》教案.docx

课标要求

江苏南京29中致远校区 殷发金

从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：

通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。例2 电流通过电炉丝，电流做了功，将电能转化成了内能。

课标解读

江苏南京29中致远校区 殷发金

本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容。“能量”是课程标准中科学内容的三大主题之一。本条目课程内容涉及认知性目标和体验性目标两个维度。具体说明如下：

“通过实验，探究并了解焦耳定律”包含了体验性目标和认知性目标两个目标维度。从行为动词层次水平看，“探究”属于体验性目标中的“经历”层次水平，“了解”属于认知性目标中的“了解”层次水平，课程标准要求在探究实验的基础上对焦耳定律进行了解。学生经历了实验的过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。焦耳定律的研究是从电流热效应开始的，结合实例可以发现，导体电阻的大小对电热有影响，从而提出“影响电热大小的因素有哪些”的问题。在研究电流、电阻和通电时间对电热大小影响时，要利用控制变量的物理方法，在研究电热与电阻关系时，要控制电流和通电时间一定，可以设计成串联电路。在研究电热与电流关系时，要控制电阻和通电时间一定，电阻相同，要改变电流，可以改变电阻两端的电压。电热大小的比较是通过转换的物理方法，利用电热器加热物体，物体温度上升的越多，说明电热器产生的热量越多。通过实验能得出电热与电流、电阻和通电时间的定性的关系，知道电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流在电阻上放出的热量越多。焦耳定律是在大量的精确实验的基础总结出来的，它反映了电热与电流、电阻和通电时间的定量关系，写成公式的形式为Q=I2Rt。知道电功与电热间的联系与区别，电功是电流做功，把电能转化为其它形式的能，电热是指电流做功把电能转化为内能，电热是电功的一部分，当用电器把电能全部转化为内能时，电功就等于电热。

“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”包含了认知性目标这个维度。从行为动词层次水平看，“说明”属于认知性目标中的“了解”层次水平。设置本主题的目的是利用焦耳定律来解决实际问题，体现了“从物理走向生活”的课程理念。另一目的是发展学生勇于探究日常生活中的物理道理，有将科学技术应用与日常生活、社会实践的意识。如在生活中导线与用电器是串联在一起的，通过它们的电流是一样的，而用电器的电阻比导线的电阻大的多，根据在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比的道理，因而用电器耗的电比导线耗的电要多的多。生活中有的用电器是利用电热的，如电水壶、取暖器、电饭锅等；有的用电器工作时产生的电热是没有用的，甚至会对用电器造成损坏，要采取措施防止电热造成危害，如电视机、电脑等设备都有散热孔，通过分析培养我们要用辩证的态度看待事物。重难点突破

江苏南京29中致远校区 殷发金一、教学内容分析

焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，它是对前面电功、电能理解的提升。本节通过实例认识电流的热效应，结合实例对电流通过导体产生热量的多少与哪些因素有关提出猜想，通过实验来验证自己的猜想，通过实验得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，得出它们的定性的关系，具体的定量关系就是焦耳定律。利用辩证的观点来认识电热在实际中的利用和防止。

本节教学重点是通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点是对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

二、重难点突破

通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系。实验操作中各个环节应注意的问题

突破建议：

通过图片、视频等展示生活中的电热器，知道它们的共同点都是把电能转化为内能的过程，就是电流的热效应。以生活中使用电炉时，电炉丝热的发红而导线却不怎么热的现象引入影响电热大小的因素，更贴近学生的实际，产生解决实际问题的冲动，从而提出问题，经历猜想、设计实验、进行实验和收集证据、得出结论等几个环节来得出电热与电流、电阻和通电时间的关系。

实验中利用了转换法，把电流通过电阻产生的热量转换成气体的热胀冷缩的大小，要注意在实验前调整两管中液柱的高度相平。实验中也可以利用加热液体升高的温度来比较。

在实验中先从电热与电阻的关系入手，因为这个更接近生活实际，并且在设计实验时方法也比较简单，利用串联的方法就可以控制电流和通电时间相等。

在研究电热与电流的关系时，要控制电阻大小相等，改变电阻中的电流，在同一个电路中设计出来是一个难点。可以从前面的并联分电流的思路出发，给学生适当的提示。本实验利用两个电路学生可能更容易理解，利用两个相同的电阻丝，在不同的电路中，电流不相同。

通过实验研究只能得出电热与电流、