中学思想政治课堂教学主题的升华-精选教育文档.doc

中学思想政治课堂教学主题的升华

长期以来，中学思想政治课在课堂教学主题方面的理论并不多，而且，在课堂上，教师们往往只是照本宣科，不能更好地让学生们形成好的思维模式和掌握课堂内容。究其原因，在于思想政治课教学主题还不够完善，这就要求教师在把握课堂教学主题、制定课堂教学主题和实践课堂教学主题的过程中，把课堂教学主题在传递给学生的过程中升华，以便学生在课堂教学和课后实践过程中，更易接受老师所传授的知识和更好地把握课本知识，并且还可以帮助学生在基础知识之上升华知识本身。为此，本文从情境感染中、疑问思考中、层层分析中、幽默风趣中、激励鼓动中这五个方面来探讨怎样在中学思想政治课堂中升华课堂教学主题。

1如何确定教学主题

学生是课堂的主题，从学生的实际情况出发，制定适合学生的课堂教学主题，这是教学的基本出发点。课堂教学主题要适合学生的认知能力，能够实现学生在课堂教学主题的引导下积极参与课堂教学。思想品德课程标准以“社会主义核心价值体系”为指导，旨在使初中生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生成为社会主义现代化建设的接班人，合格的公民做准备。基于此，思想品德课活动教学主题的设计，就要使学生形成热爱生命的意识，珍惜自己和他人的生命，热爱大自然中的其他生命。要有利于培养中学生积极乐观的生活态度，学会人际交往与沟通特别是自我情绪的控制，能够知法、懂法和用法，适应现代社会。

2在情境感染中升华主题

情境感染法，难点在感染，感染要求情境与学生的心理共鸣。从教育教学及其相关理论看，中学生已有的生活经验、面临的现实问题，是一个重要因素，面向丰富多彩的社会生活，选择恰当的生活案例特别是一些适合学生参与的活动，让学生自己去体验，去探索，去思考，去动手，才能达到让学生体悟生活的目的。

在粤教版的初中思想品德教材中，在每节课的开篇导入中都会设置一个“探究园”，这实际上就是我们所说的情境教育法的模式。以粤教版八年级下册的第五单元的第一课《我是都是公民》为例，开篇我们便会注意到探究园中的情境研讨“什么是公民”，通过五幅图片吸引学生的注意力，并引导学生在这种情境感染中去思考这个问题。理解、掌握什么是公民，从而便把握住了这一节课的主题。在人民出版社版的初中思想品德课本中，每一节课的开篇都会引入一个“故事”，其实这个故事也是情境教育法的一种形式。

以七年级上册第六课的《走进老师》为例，通过“为老师画像”这个故事来激发学生的兴趣。踏入中学校园，很多新老师走进了我们的生活，但学生心中的老师是什么样子的？应该怎样正确地评价老师？通过这则故事，让学生可以去思考自己身边的老师，从而加深老师们在学生心中的地位，更重要的是，彰显了本节课的课堂教学主题。在这两个不同版本的教材中，我们可以看到，为了让学生能够更好地把握好每节课的教学主题，情境感染的教育方法是很有必要的。因为在情境感染法中，教师们不但可以准确地把握好每节课的教学主题，而且通过情境感染法，可以更好地激发学生的兴趣，引发他们的思考，从而使本节课的教学主题在情境感染中得到升华。

3在疑问思考中升华主题

悬念或疑问是开启思维和发展思维的源泉。教师通过有意制造悬念、设置疑问而导入新课，可以激发学生的求知欲望，锻炼和培养学生的思维能力。设置悬念或疑问能造成听者追求答案的心理，并创造一个学生主动研究问题良好的氛围，从而达到促进学生积极思维的效果，进而升华课堂教学主题。

在人民出版社版七年级上册思想品德课中，在每节课的开篇、教学过程中、最后都会设置一个问题来让学生思考。如第三课《生命的节奏》中，从课本的分布结构上：开篇便提出“时间：生命的节奏”这一主题，以“奇特的年轮”这样一篇小作文来引出主题，为了加深学生对时间这一主题的认识，紧接着又设置一个问题：你的年轮应该是什么样的？能把它画出来吗？下面又是一个故事“人生最珍贵的财富”来引出“时间”这一主题，紧接着又是一个问题，依次往后推，都是这种接二连三的提问逻辑。在《思想政治》经济生活中，在讲解价值形式这一主题目时，我们可以拿出一张人民币接二连三、抛根究底地提问：这是钱吗？钱又是什么？在人类历史的长河中，钱从何而来（或问钱的前身是什么），又有哪些不同的形式？为什么？这一连窜的问题，能把学生顺理成章地引入一个悬念的境界，使人感到朴实的东西也蕴含着深奥的学问，从而也使人产生了抛根问底的意念并激发了学生的发散性思维。

这是一种非常理想的课堂教学，这也使得课堂教学主题在课堂教学过程中更好地得到体现，引发学生对课堂教育主题做一定的思考，便于把课堂主题教育进行得更为深刻，从而实现课堂教学主题在疑问思考中得到升华。

4在层层分析中升华主题

要使课堂教学主题在教学过程中衔接过渡自然，步骤清晰，节奏明快，形成一条“呈上升趋势的线”，使学