六年级上册数学教学设计-数学好玩第三课时《比赛场次》 北师大版.docx

PAGE/NUMPAGES

六年级上册数学教学设计

教学目标

知识与技能

1.学生能够理解并运用单循环赛制和淘汰赛制的概念。

2.学生能够计算简单的比赛场次，并了解其背后的数学原理。

过程与方法

1.通过小组合作和讨论，学生能够培养解决问题的能力和团队合作精神。

2.学生能够通过实际操作，加深对数学概念的理解。

情感态度价值观

1.学生能够培养对数学的兴趣，认识到数学在生活中的应用。

2.学生能够通过解决实际问题，增强自信心和成就感。

教学内容

单循环赛制

-每个参赛队都与其他参赛队各比赛一次。

-计算公式：比赛场次=参赛队数×(参赛队数-1)÷2

淘汰赛制

-参赛队在比赛中逐步淘汰，最后决出冠军。

-计算公式：比赛场次=参赛队数-1

教学重点与难点

教学重点

1.理解并运用单循环赛制和淘汰赛制的概念。

2.计算简单的比赛场次。

教学难点

1.掌握单循环赛制和淘汰赛制的计算公式。

2.理解比赛场次计算背后的数学原理。

教具与学具准备

1.教具：PPT、比赛场次计算器

2.学具：计算器、草稿纸、铅笔

教学过程

导入

1.通过PPT展示一些实际比赛场景，让学生了解比赛的不同赛制。

2.提问学生：你们知道这些比赛是如何安排的吗？引出本节课的主题。

新课导入

1.介绍单循环赛制和淘汰赛制的概念。

2.通过PPT展示具体的比赛场次计算例子，让学生跟随计算。

小组合作

1.将学生分成小组，每组分配一个具体的比赛场景。

2.小组内讨论并计算比赛场次，记录结果。

全班分享

1.每个小组分享他们的计算过程和结果。

2.讨论不同小组的结果，总结规律。

总结与归纳

1.教师引导学生总结单循环赛制和淘汰赛制的计算公式。

2.解释比赛场次计算背后的数学原理。

板书设计

1.单循环赛制：比赛场次=参赛队数×(参赛队数-1)÷2

2.淘汰赛制：比赛场次=参赛队数-1

作业设计

1.计算给定参赛队数的单循环赛制和淘汰赛制的比赛场次。

2.分析并解释比赛场次计算背后的数学原理。

课后反思

本节课通过实际比赛场景的引入，激发了学生对比赛场次计算的兴趣。通过小组合作和讨论，学生能够深入理解并运用单循环赛制和淘汰赛制的概念。在分享和讨论环节，学生能够积极参与，提出自己的观点和疑问。通过本节课的学习，学生对数学在生活中的应用有了更深入的认识，培养了对数学的兴趣和自信心。

重点关注的细节是“教学过程”的设计与实施，因为这一部分直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容，以及教学目标能否实现。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：

教学过程

导入

在导入环节，教师可以通过多媒体展示一些学生熟悉的体育比赛，如篮球、足球等，让学生直观感受比赛的不同赛制。接着，教师可以提出问题，如“这些比赛是如何确定比赛场次的？”或者“如果我们的班级要举行一个比赛，应该如何安排比赛场次？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的学习做好铺垫。

新课导入

在新课导入环节，教师首先需要清晰地介绍单循环赛制和淘汰赛制的定义，并通过简单的例子让学生初步理解这两种赛制的特点。例如，教师可以举一个4支队伍参加的比赛，分别计算出单循环赛和淘汰赛的比赛场次，让学生看到两种赛制的直观差异。

接着，教师可以通过PPT展示具体的计算步骤，引导学生逐步掌握计算方法。在这一过程中，教师应该鼓励学生积极参与，例如让学生上台操作计算，或者通过问答的形式检验学生的理解程度。

小组合作

小组合作环节是本节课的核心，它能够让学生在实践中深化理解，同时培养合作解决问题的能力。教师应该根据学生的实际情况，合理分组，并确保每个小组都能够得到适当的指导。

在小组合作中，教师可以设计不同难度的比赛场景，让学生计算比赛场次。例如，对于基础组，可以设计4支队伍的比赛；对于提高组，可以设计8支或更多的队伍。这样既能满足不同学生的学习需求，又能让学生在解决问题的过程中获得成就感。

全班分享

全班分享环节是对小组合作成果的展示和交流。在这一环节，每个小组都有机会展示他们的计算过程和结果，同时也能听到其他小组的解题思路。这种互动能够让学生从不同的角度理解问题，拓宽思路。

教师在这一环节应该起到引导和总结的作用，帮助学生发现规律，提炼方法。例如，教师可以引导学生观察不同参赛队伍数量下的比赛场次，让学生发现单循环赛制和淘汰赛制比赛场次的计算规律。

总结与归纳

在总结与归纳环节，教师应该对整节课的重点内容进行梳理，强调计算公式和背后的数学原理。教师可以通过板书，将计算公式清晰地展示出来，并解释每个部分的含义。

此外，教师还应该强调数学在实际生活中的应用，让学生认识到学习数学的重要性。