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开题报告预期成果

篇一：预期研究成果

《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》开题报告

课题主持人：朱红霞

(一)课题研究的背景

多年来，初中数学教学的经验告诉我们，小学生进入初中，学生的学

习方式转变不多，思维方式变化不大，但初中数学知识的广泛性、深

入性、复杂性扑面而来，让学生无法适应，不少学生逐渐丧失了学习

的激情，迷失了学习地方法、淡漠了学习的兴趣，迷茫彷徨让学生对

初中数学学习产生了恐惧、畏难情绪。

（二）课题研究的目的、意义

本课题研究的目的在于研究探究式学习方法在小学信息技术教学中

的可行性和操作性，在提高学习能力和效率、培养和发展信息素养等

方面所具有的优势。我们是农村小学，相对而言，软硬件都比较落后，

教学资源短缺，教学中往往是两三个学生共用一台电脑，而且信息技

术课一个星期中仅有一节，不能保证充足的上机操作时间，这给信息

技术教学工作带来困难。再加上农村家庭购置电脑的也很少，学生没

有机会对所学的知识进行巩固，只有在课堂中培养学生一种良好的自

主探究式学习方法，才能为将来更好的学习奠定基础。如今，信息技

术发展迅速，小学生现在学到的信息技术，等其走入社会时可能早已

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面目全非，因此，如何使学生掌握自主探究式学习新的信息技术的方

法是非常重要的。

通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，让学

生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们掌握自主探

究式学习方法，提高他们的信息技术素养，为将来后续学习打下良好

基础。

（三）本课题国内外研究的历史和现状

关于培养自主探究式学习方式，早在1909年，美国的杜威就提出了

这一理念，从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变

得越来越明确了。随着课程改革的不断深入，让学生学会通过感性体

验，理性思维，真正参与到课堂教学中来，就显得尤为重要了。

本课题针对本校及普通校的生员来看，探索适合学生自主探究的教学

方法和学习方式。能使学生改变原来的单纯接受式的学习方式，形成

对知识的主动探究，有助于培养学生的创新精神和实践能力。对于培

养学生自主探究式学习，有各种评论。以下是从赞同者的角度来看待

自主探究式学习方式：探究是一种本能，儿童天生就是探究者。探究

是人的生存之本，是人类的一种生存方式，贯穿人的一生。探究是学

生了解和认识这个世界的重要途径。通过亲身探究获得的知识是儿童

自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿

童的。探究对儿童的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养。探究

过程要求综合运用已有知识和经验，有利于学生将已有所学加以整

合，也有利于学生学以致用。探究式学习有利于保护人的天性——好

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奇心，对于培养学生的兴趣和个性至关重要。探究有利于培养儿童实

事求是的科学精神、科学态度。

信息技术学科更注重学生自主学习、动手实践，从实践中探索多种操

作方法，掌握操作技能，培养他们的信息素养，但是不少教师对探究

式学习的概念和内涵理解不够清晰，对探究学习应用于信息技术教学

的价值理解存在偏颇，对它的应用还存在着一些误解。

（四）课题研究的指导思想

马克思主义人的发展观认为：人的本质就是人本身。人有可教性、自

教性、个人具有巨大的学习与创造的潜能。人为了谋求自身发展的学

习实践活动是有意识的活动。认知心理学家罗伯特加涅指出，教学活

动只是一种旨在影响学习者内部过程的外部刺激，对知识的学习和掌

握主要靠学生自己去完成。由此他提出了教学活动必须与学习者内部

心理活动过程相吻合的观点。皮亚杰的认知心理学认为，学生接受外

界影响不是消极被动的过程，而是一个主动的与环境相互作用的学习

过程。在这个过程中，学生通过同化和顺应，导致个体内部图式——

认知结构的变化，达到平衡，按照国外认知心理学的观点，任何教师

都不可能把知识直接灌输给学生，只能通过激发主体的自觉意识，帮

助他们建立新旧知识的联系，使教育的内容必须经过主体自我意识的

选择这一关卡，否则将意味着教育的失败。

在课题研究过程中，我们以建构主义理论、活动教学