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教学设计

【教学目标】

1.会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”等11个生字，会写“才、明、同、学”等4个生字。

理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。

【教学重点】

1.会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”等11个生字，会写“才、明、同、学”等4个生字。

理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

小朋友,如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非常期待。

让我们走进课文，和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧！

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.出示多音字“种”，引导学生给不同的字音组词并造句，加深记忆；

3.摘苹果检验字词学习效果；

4.理解词语：试着把词语和意思连起来！

5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点

1

才：注意竖钩的顿笔。

学：上部不要写得太大。

四、指导朗读

正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音，读出远足前的激动和期待。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：初读课文后，我感受到了文中的小朋友因为明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山……高兴地睡不着

觉了，真有趣。

第二课时

一、激趣导入

明天要远足，小朋友心情如何？（核心问题）

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

翻过来，

唉——

睡不着。

明确：“睡不着”写出了小朋友明天要去远足的激动心情。

2.那地方的海，

真的像老师说的，

那么多种颜色吗？（疑问句）

明确：注意朗读疑问句的语气。

写出了小朋友的激动和对远足的期待，他们期待看到多彩的大海。

3.翻过去，

唉——

睡不着。

明确：和第一小节句式相同，表达了小朋友对远足的期待。

4.翻过来，

翻过去，

唉——

到底什么时候，

才天亮呢？

2

“才”写出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希

望天快点亮，远足快点到来。

语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

5.朗读课文。

同学们自由朗读，学生分小组读，男女生比读。

点拨：这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调是兴奋而激动的，语气是期

待而盼望的。朗读时注意读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。

6.你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场景说一说，画一画。

预设：我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。

7.课文主旨

本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。

三、本课小结

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公

因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

四、