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辨析并修改病句教案及教学反思

1.辨析并修改病句教案篇一

教学目标

1、掌握考点要求，学会修改病句。

2、完成有关训练，提高做题能力。

教学重点方法指导和病句修改。

教学难点：病句的修改。

教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。

教学过程：

一、简单导入：

由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。

二、考点解读：

1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D

级。

2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试

卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同点：

A、选用的材料不同。

修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般

是对句子的辨析。

B、考查的内容不同。

修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往

往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。

C、答题的方式不同。

修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨

析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。

对照试题精选2、3题分析。

三、修改原则：

修改病句的总原则：“多就少改”

1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。

2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。

3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。——举例说明。

四、范例剖析：

1、指导审题。

2、分析修改。

3、对照验证。（见《语文核按钮》60页）

五、方法指导：

修改病句的大致程序如下——

Ⅰ、审明要求：

认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。

Ⅱ、诊断语病：

同“辨析病句”部分。回忆学过的病句类型和辨析的方法。

Ⅲ、对症修改：

主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。

六、验证效果：

一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。

1、师生互动，共同研讨。

2、验证“程序”，启迪思考。

2.辨析并修改病句教学反思篇二

教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病

句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。接着认识新学的四种修

改符号，强调修改病句的原则；然后练习修改一段话，知道不但要注意单个句子有

没有毛病，还要注意句子与句子之间有没有毛病；最后鼓励同学们把学到的知识运

用到自己平时的习作中去。这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。

这堂课的可取之处是：

1.目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握修改病句的

方法、步骤，了解修改病句的原则，练习并加以巩固，收到了比较好的效果。

2.本节课所选每个病句都由学生自主尝试寻找病因，修改，评判。解决不了的

问题，大家同桌或四人合作交流讨论。在修改过程中，我注重对学生进行方法和技

巧的引导。

通过这节课，我发现要上好语文课，提高学习效率，就应该整体把握教材，采

取合适的方法，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语

文知识的深入把握，从而提高语文综合能力。

3.辨析并修改病句教学反思篇三

中考复习遇上病句，最忌讳老师在台上纯粹讲语法知识，口若悬河，自我陶

醉，而学生在台下雨里雾里，呼呼大睡。因此，我便思考，采用何种教学，让学生

掌握方法，并且喜欢修改病句，做到立足致用，不忘致趣。

一、立足学情，明确学习起点

中考复习应该立足于考点，基于学情，所以在复习之前应该深思:我若是学生，我

应该怎样学？我是九年级老师，我应该怎么教？因此，在病句的复习之前，先调

查，了解学情。学生们给我的反馈是：一是没有耐心读材料；二是读了材料后找不

到病句；三是找到病句不会修改。了解学情，才有可能做到有效复习，精准解惑。

二、关注课标，制定复习目标

《语文课程标准》要求：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言

难点。”从考试的角度来看，语法的考查一般为病句的辨识与修改。常见的语病

有：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑。由

此，我