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第一章 总 论

一、判断

定性研究主在经过严密控制的情境下展开研究活动，需要研究者预先对实验环境进行控制与安排。 【 】

定性研究主研究者应积极与被研究者交往。 【 】

定性研究强调制定详尽、完备、周密的研究设计。 【 】

4．教育研究形成独立学科是在20世纪。

【

】

5．实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察。

【

】

6．教育研究最原始的、最基本的意义是能够用来解决教育实践问题。

【

】

7．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究多样化时期。

【

】

二、单选

行动研究要求在具体的教育研究情境中展开，这体现了教育研究的 【 】

真实性 B．创新性 C．生态性 D．反思性

通过问卷、调查、访谈及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题，这种研究方法属于

比较研究 B．描述研究 C．实验研究 D．历史研究

注重教育理论工作者、实验工作者和教育行政领导的合作的研究是 【 】

叙事研究 B．比较研究 C．技术研究 D．行动研究

以下哪个不属于教育研究的原则 【 】

客观性原则 B．继承性原则 C．创新性原则 D．实践性原则

根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为基础研。究、行动研究、应用研究和 【 】

事实研究 B．历史研究 C．比较研究 D．描述研究

在自然环境中，从当事人的视角理解他们行为的意义和对事物的看法，从中提取出研究假设，并对假设进行检验的调查方法是 【 】

定量研究 B．叙事研究 C．比较研究 D．定性研究7．研究者实现建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预订假设的研究方法是 【 】

A．定量研究 B．叙事研究 C．比较研究 D．定性研究

．依据早先在 X时间所获取的信息，对某一现象将在 Y时间发生作出预测的知识叫做

【 】

描述性知识 B．预测性知识 C．改进性知识 D．推测性知识

能有效促进个体发展，有效提升和改进教育教学效果的知识是指 【 】

描述性知识 B．预测性知识 C．改进性知识 D．推测性知识

以教师为研究主体，以学校的突出问题和发展需要为研究课题，通过规化的研究程序的出研究成果，改进学校工作的研究活动叫做 【 】

行动研究 B．校本研究 C．叙事研究 D．比较研究11．教育情境的参与者，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践动及其背景的理解所进行的反思的研究方法叫做 【 】

A．行动研究 B．校本研究 C．叙事研究 D．比较研究

通过对教师生活故事的描述和分析，揭示隐与日常事件、生活和行为背后的意义和观念，使人们从故事中体验、思考和理解教育的本质与价值的研究是指 【 】

行动研究 B．校本研究 C．叙事研究 D．比较研究

教育研究方法的基本原则，是教育研究工作的保证，其中关系到研究目的能否真正实现的是

【 】

客观性原则 B．继承性原则 C．创新性原则 D．实践性原则

教育研究最原始的、最基本的意义是 【 】

是发展完善教育科学理论的基础

有助于教育知识的拓展

能够用来解决教育实践问题

是培养未来教育改革家的重要战略措施

15．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究 【 】

A．直觉观察时期 B．以分析为主的方法论时期

C．形成独立学科时期 D．多样化时期

16．教育研究形成独立学科是在

【

】

A．18世纪 B．19世纪

C．

20世纪

D．21世纪

17．下列不属于教育理论研究方法的是

【

】

A．演绎 B．类比

C．

分析

D．测量

18．下列不属于教育实证方法的是

【

】

A．观察 B．问卷

C．

归纳

D．测量

实验研究方法根据控制程度的不同可以分为 【 】

A．文献法与容分析法 B．真实验与准实验

C．访谈法与问卷法 D．实验室观察与自然观察

世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代

表作是

【

】

A．《教育研究法》

B．《教育问卷法》

C．《教育实脸法》

D．《如何做研究工作》

三、多选

根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为 【 】

A．基础研究 B．行动研究 C．比较研究 D．应用研究2．从教育研究是为了探索、描述还是解释的角度，可以将其分为 【 】

A．探索性研究 B．描述性研究 C．解释性研究 D．应用性研究

3．教育研究对教育理论的贡献表现在

【 】

A．描述 B．预测

C．

改进

D．解释

教育研究的原则包括

A．