部编人教版四年级语文下册第20课《芦花鞋》优质教案.docx

课题 芦花鞋

20 芦花鞋

课型 略读课文 授课时间

1课时

认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流畅地朗读课文。

教学 2.了解用空行标示长文章各局部的方法，连续运用“小标题串联法”把握主要内目标 容，探究“芦花鞋”的故事。

运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。

教学

重点 运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。

教学 运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，

难点 进一步激发阅读整本书的兴趣。

教具

预备 课件

教学设计

一、师生谈话，导入课题。

一本好书，是一路风景，那里的世界颖宽阔；一个好故事，更是一段奇特的回忆，值得你一生回味。曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。我们一起读过它，

设计意图

介绍曹文轩以及

这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。〔板他的作品、生平，使学

导入 书课题：芦花鞋〕【课件出示2】

〔 〕

分钟 2.曹文轩简介，学生初步了解。【课件出示3】

生兴趣被激发，能够集中精力到的学习任

曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。作家。著有务中来。长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火

印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。

二、初读课文，整体感知。

课 〔一〕初读，解决字词。

教学 过渡：首先让我们自主解决一下本文的生字词。

〔 1.读课文，用自己宠爱的方式生疏生字词语，扫除字词障

〕分钟

碍。

出示词语。

出示本课的难理解

的词语，便于学生用较

【出示课件4】

搓麻绳葵花祈求圆满 污迹雪屑

指名读词语，相机解释词语意思。

〔二〕梳理情节，了解故事。

师：解决了生字词，让我们再来理清文章的脉络层次。1.了解用空行标示长课文各局部的方法，把课文分为四个局部。

2.沟通争论，提炼小标题。

出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。

小组争论，提炼出最正确小标题，写在词卡上，自由展现。

全班沟通，共同评议，确定每局部的小标题。依据学生答复展现：【课件出示5】

第一局部〔1-8〕：编芦花鞋其次局部〔9-14〕：卖芦花鞋

第三局部〔15-22〕：芦花鞋卖光了第四局部〔23-30〕：最终一双芦花鞋

〔板书：编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最终一双芦花鞋〕

4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。【课件出示6】

弄清了各个局部的小标题，在此根底上我们再来概括文章的主要内容，是否就格外简洁了呢？

预设：

〔本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。〕

小结：依据事情进展的挨次，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。

三、联系文本，赏人物之“美”。

再次默读课文，思考：在卖芦花鞋的过程中，哥哥青

短的时间把握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。

铜给你留下的印象是否更深？请在文中相关地方做标记。画出相关语句。【课件出示7、8、9、10】

小组沟通阅读感受。

全班沟通，感悟人物形象。生自读，师巡察。

沟通相机出示：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？〔穷〕

师：青铜一家是怎么做芦花鞋的？〔指名读，要读得好〕

先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋，

生指名读。

让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。找出表示做芦花鞋动作的词语。

预设：〔采搓进编织〕芦花鞋是什么样子的？

那松软的芦花竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。

生齐读。

就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。”

读其次局部，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？

〔能吃苦的人〕你从哪儿体会到？

天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。

但青铜却坚持着今日肯定要去镇上。他对奶奶他们说：“今日天冷，更会有人买鞋的。”

此环节的设计是让学生感知一些重点句子，从而体会人物的内心情感。

你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？〔坚持、肯定、更会〕你认为景物的描写有什么作用？〔衬托人物的作用〕

具体来说？

预设：用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，表达青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。

你能读出你对人物的理解吗？指名读，评价读，齐读。

小结：阅读长文章时，边读边想，联系前后