统编版小学语文四年级下册12 在天晴了的时候 名师教案.docx

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统编版小学语文四年级下册12在天晴了的时候名师教案

教学内容

《在天晴了的时候》是人教版小学语文四年级下册第12课。本课以描绘晴天时的自然景象和人们的愉悦心情为主题，通过生动的语言和形象的描绘，让学生感受到晴朗天气的美好。教学内容主要包括阅读理解、词汇学习、写作训练和情感教育。

教学目标

1.阅读理解：培养学生通过阅读理解文章的主旨和细节，提高阅读能力。

2.词汇学习：学习并掌握文章中出现的新词汇，扩大学生的词汇量。

3.写作训练：通过模仿文章的写作风格，提高学生的写作能力。

4.情感教育：通过文章的描绘，培养学生对自然环境的热爱和欣赏。

教学难点

1.阅读理解：理解文章中的抽象概念和隐喻表达。

2.词汇学习：掌握文章中出现的新词汇，理解其含义和用法。

3.写作训练：模仿文章的写作风格，创作出自己的作品。

教具学具准备

1.教具：PPT课件、黑板、粉笔

2.学具：课本、笔记本、文具

教学过程

1.导入：通过提问或展示图片，引起学生对晴朗天气的兴趣，导入本课的主题。

2.阅读理解：让学生自主阅读文章，回答相关问题，检查学生的阅读理解能力。

3.词汇学习：讲解文章中出现的新词汇，让学生理解和掌握其含义和用法。

4.写作训练：让学生模仿文章的写作风格，创作出自己的作品。

5.情感教育：通过文章的描绘，引导学生欣赏晴朗天气的美好，培养对自然环境的热爱。

板书设计

1.《在天晴了的时候》

2.课文摘要：概括文章的主要内容，突出晴朗天气的美好。

3.词汇学习：列出文章中出现的新词汇，解释其含义和用法。

4.写作训练：展示学生的写作作品，鼓励学生互相学习和借鉴。

作业设计

1.阅读理解：回答与文章相关的问题，巩固阅读理解能力。

2.词汇学习：完成词汇练习，加深对新词汇的理解和记忆。

3.写作训练：创作一篇以晴朗天气为主题的小作文，展示自己的写作能力。

课后反思

通过本课的教学，我发现学生们对晴朗天气有了更深的认识和感受。他们能够通过阅读理解文章的主旨和细节，学会了一些新词汇，并能够模仿文章的写作风格进行创作。同时，他们也表达了对自然环境的热爱和欣赏之情。在教学过程中，我注重引导学生的阅读理解能力和写作能力，通过提问和讨论的方式激发学生的思维和表达能力。在板书设计中，我突出展示了文章的主题和重点内容，帮助学生更好地理解和记忆。作业设计则是针对学生的阅读理解、词汇学习和写作能力进行巩固和提升。通过本课的教学，我深刻体会到了晴朗天气的美好，并希望能够继续引导学生欣赏自然、关爱环境。

（总字数：约500字）

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，是教学设计的核心。以下是对于“教学过程”的详细补充和说明：

教学过程详细说明

1.导入

导入环节是激发学生兴趣和引起注意的重要步骤。可以通过播放一段描述晴朗天气的视频或展示一组晴天的图片来吸引学生的注意力。接着，教师可以提出引导性问题，如“大家在天晴的时候喜欢做些什么？”或“晴朗的天气给你什么样的感觉？”，让学生分享个人的经历和感受，从而自然地引入课文《在天晴了的时候》。

2.阅读理解

在学生初步了解课文主题后，教师应引导学生进行深入的阅读理解。首先，让学生自主阅读课文，并标记不懂的词汇或句子。然后，教师可以提出一系列问题，检查学生对课文内容的理解。这些问题可以是事实性问题，如“课文中提到了哪些景物？”也可以是推理性问题，如“作者为什么要用这个词来形容天空？”此外，教师还可以组织小组讨论，让学生互相交流对课文的理解。

3.词汇学习

词汇学习是提高学生语言能力的关键。教师应挑选出课文中重要的生词和短语，通过例句、同义词、反义词等方式进行讲解。讲解时，要注意引导学生关注词汇的语境意义，并鼓励学生用新学的词汇造句。此外，可以通过词汇游戏或小测验来巩固学生的记忆。

4.写作训练

写作训练旨在提高学生的写作能力和创造力。教师可以让学生模仿课文中的句子或段落，写一段关于晴朗天气的描述。在写作前，教师可以提供一些写作提示，如“描述一下你最喜欢的晴天活动”或“用三种不同的感官来描述晴朗的天气”。写作过程中，教师应巡回指导，提供个性化的反馈和建议。

5.情感教育

情感教育是培养学生情感态度和价值观的重要环节。在学生阅读和理解课文内容后，教师可以引导学生分享他们对晴朗天气的感受和体验。通过讨论和分享，学生可以更加深刻地体会到晴朗天气带来的愉悦和美好。教师还可以进一步引导学生思考如何保护自然环境，使每一天都能成为“天晴的时候”。

教学过程中的互动和反馈

在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动。通过提问、讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。同时，教师应及时给予学生