物质的量说课(人教版)课件.pptxVIP

《物质的量》——说课

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计教材的地位及作用《课程标准》：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。淡化了对于概念的理解和相关关系的推导，着重强调了概念的应用宏观与微观之间的桥梁化学定量研究的基础物的量工具性概念核心地位

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计教学目标（1）初步学会物质的量、阿伏加德罗常数、微观粒（1）知道物质的量是一个物理量，摩尔是物质的量的基本单位；子数之间的简单计算；（2）初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算（2）体会摩尔这一概念的重要作用，懂得阿伏加德罗常数的涵义；（3）了解物质的量与微的能力。（1）通过对概念的理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会化学计量的出现对化学学科发展的重要性；（2）通过化学史的引入，观粒子数之间的关系。培养学生勇于探索的科学精神。

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计教学重点和难点?教学重点：物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数之间的联系及简单计算。?教学难点：深入浅出的引出这些抽象的概念，让学生微观能无够实在验本质上理名解词和晦构涩建“物概质念的多量”及其单位“摩尔”的同时，形成终身学习的意识和能力。

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计微观想象能力普遍较弱分子原子离子质量体积未知？熟知熟知定量计算→质量1、建立起宏观与微观相联系的桥梁逐渐深入2、建立认识物质的组成和化学反应新视角3、应用“物质的量”相关概念处理具体问题

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计1、创设情境法让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。2、直观演示法利用图片、视频等激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和掌握。3、对比归纳法通过各物理量的对比，单位的类比，深化学生对概念的理解。4、问题探究法通过创设情境、提出问题、解决问题的方法，充分发挥学生的独立探索能力，培养学生自学能力、思维能力，突出学生的主体性，教师的主导性。

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计学生在教师的引导下积极参与，通过自主探究、对比归纳感受概念，具体实例运用概念，清除对概念学习的神秘感和乏味感。

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计创设情景，导入新课（1）“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中大米的单位是“粒”。（2）古时候，有一位王子想娶美丽的公主，可是国王给他出了一个难题，让他在半个小时内数出十万粒大米做为聘礼，要一粒一粒数吗？请你来帮帮可怜的王子。【设计意图】吸引学生眼球，激发学生学习兴趣。

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计创设情景，导入新课一双筷子一打铅笔一箱啤酒【设计意图】使学生感受到化学与我们的生活息息相关。同时，通过表格的运用，学生可以很自然的发现，外观越小，用集团来计量越方便。为学生建构微观粒子的集合作铺垫。集团计量单个计量单个计量购买购买使用纸张大头针大米√√√√××√√×

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计创设情景，导入新课一瓶600mL的矿泉水中有多少个水分子？我们买水的时候为什么不用“个”作单位呢？一滴水的体积大约是0.05mL，质量大约是0.05g，含有大约1.7×1021个水分子。如果让10亿人去数一瓶水中的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万年才能数完。【设计意图】水是生活中最常见的物质，它的一些基本性质学生在初中阶段已经有一定的认知，所以以水为背景创设情景，与原有的旧知识经验相联系，使新知识更容易被理解和接受。

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计创设情景，导入新课【问题推进】就像我们把12瓶啤酒看成一个集团作为一箱一样，多少个微观粒子作为一个集团合适呢？把由微观粒子组成的这样一个集团称为什么呢？这些情景问题逐步展开，使学生自然地感觉到微观粒子采用集团来计量可以化繁为简，势在必行。我们必须引入一个新的物理量能够代表微粒“集团”的物理量和一个新的量词单位，用它来衡量微粒的数目。之后顺势引出今天所要学习的课题——物质的量及其单位摩尔。

物质的量说教材说学情说教法说学法说教学过程说板书设计参考资料：国际计量大会的规定讲授新课1971年，由41个国家参加的第14届国际计量大会【设计意图】通过化学资料的引入及上，正式宣布了国际纯粹和应用化学联合会、国际纯粹和类应比用物推理理联合会消和除国学际标生准对化新组织知关识于的必须陌定生义一个物理量单位的提议，并作出决议。从此，“物