化碎片为凝练聚焦法选材.docx

化碎片为凝练——聚焦式选材

化碎片为凝练——聚焦式选材

吉林集安七中钟玉波

吉林集安七中

钟玉波

各位老师大家好。

很高兴又和大家见面。希望这一次我讲这点东西不能让大家失望。

生活是大海，可写进作文的浪花很多，但我们的孩子心中的浪花总是一闪即没，淹没在无尽的“题海”中。

今天要讲的，是怎样重新激活他们心中的浪花，并恰当地选择最美的几朵写进作文。也就是选材中的一种：化碎片为凝练——聚焦式选材

何为聚焦式选材？

请看下图：

聚焦是光学中的名词，意指运用聚光镜使分散的光线聚焦于一点。这一点汇聚了一束光线的热量，具有强烈、炬目的光彩，它甚至能点燃物体。

在选材时，通过独具慧眼的发现和精细独到的开掘，将不同的人、事、景、情、物，聚焦到同一点上（注意，这并不是多种表达方式的综合运用），以集中反映事物性质，我们把这种选材方法称为聚焦式选材法。

具体操作如下：

一、捕捉同一“物”以聚焦材料聚焦图解：

这里的“物”是成绩单，“光源”是身边的人和自己，此文可以通过写不同的人在看到我的成绩单时的不同表现反映一个主题。

练习一下：

例如：作文题目是：幸福的

先找“焦点”（和物理上原理是反着的）。开始孩子们觉得焦点可好找了，一开始就是乱说“焦点”，不经大脑地看到或想到一个“物”就说出来，好像所有的“物”都可以成为“焦点”。后来，让他们找到能反映“主题”的“焦点”就不容易了。

需要引导。

我们一起讨论：什么“物”曾带给你幸福？

孩子们说了很多，什么牛奶啦、新衣服啦、吉他啦、自行车啦、雨伞啦说了好多。接下来是找“光源”，围绕主题，我们一起讨论了下面的问题：

围绕你说的“物”，发生了哪些故事？有“幸福”故事么？当时的人、事、景、情是怎样的？

做一个图表来记录一下——引导孩子们多想多列（这是收集“生活浪花”的过程）。

然后确定最能体现“幸福”的材料来写。有一个孩子的“聚焦图”是这样画的：

这个孩子写出的文章很生活。他通过描写妈妈、爸爸、奶奶在“我”买自行车、练自行车过程中的不同表现，来体现“我”的幸福感。买车时，妈妈因为我小而极力反对；爸爸却因为想让我成为男子汉极力赞成；奶奶因为疼“我”，所以只好答应我的要求。车买回来，练车是爸爸陪我的。最有意思的是那场戏：我摔倒了，手臂和膝盖都出了血。包扎好回家，妈妈心疼得直嘶牙，奶奶落下了泪，并絮絮叨叨怪爸爸，只有老爸似笑非笑地看着我。

孩子的文笔并不好，但这个选材实在是太好了。孩子们多数都学过自行车，以往写关于“骑车”的事，无个乎“跌倒了，爬起来，我战胜了困难”之类的。而今天他不但写了自己，还通过写自己的亲人的不同表现，体现亲人们的爱和“我”的幸福。像电视剧一样，有情节，有故事，还有主要人物和次要人物，多好啊。若用上“人物描写组合拳”，咔，无敌了。

请看精彩片断：

幸福的自行车八年一王唯

虽然我的胳膊和腿都很疼，但我很开心，因为爸爸从来没有和我这样在一起玩过，今天，爸爸陪了我一上午。

一进家门,妈妈看到我胳膊和膝盖上包着纱布，脸上立刻现出惊恐的神色，一个劲地问我?怎么了?。之后她不住地轻轻地摸着我的胳膊，嘴里还?嘶嘶?地吸着凉气，好像疼的不是我而是她。奶奶这时候也早吓得跑到我面前，手也不知道往哪放好了，围着我前后左右地乱转。她眼里含着泪花，嘴里不停地唠叨：?就怨你爸爸，说不让买车，偏要买，这下好，你看看，你看看，这……?而我那亲爱的老爸此时在干什么呢？他正两手抱在胸前，脸上似笑非笑地看着我！

唉，老爸，我还是你儿子不？

“聚焦式”选材由于不能只把思维放在“我”的身上，所以会“逼着”孩子们围绕主题去想不同人、事、景、物、情，因此就有可能产生这样的文章：多人对一物表现主题（《变色龙》）、多人对一事表现主题（《散步》）、多人对一人表现主题（《孔乙己》）、多事对一人表现主题（《我的老师》）、情感变化现主题（《荔枝蜜》）、不同景色烘托主题（《故乡》）。

再看一篇习作。聚焦图：

习作欣赏：

幸福的油菜花八年二杨斯烔

幸福，就在油菜花开放的那一刻！

——题记

考试的成绩下来了。望着那可怜的分数，我的心跌入了冰窑。曾经是那么努力学——放弃了心爱的绘画，放弃了迷人的偶像，甚至家里边我的小狗妮妮我都无暇顾及。再想想爸爸妈妈，他们每天毫无怨言地为我付出：冷了，加衣裳；热了，开电扇；渴了，冲牛奶；饿了，送饭盒......而我，竞以这么可怜的成绩来报答他们，我怎么有脸......

走出校门口，天飘起了毛毛雨，有些凉。

?怎么了？?接我回家的爸爸看我愁眉紧皱，问道。我无言以对?。成绩不理想吧，没关系，所有的人都看到了你的努力，别难过。?爸爸又笑着说。亏爸还笑得出来，我可笑不出。

?走，爸陪你到江边转转，江滩上的油菜花特别漂亮。?爸爸拉住我的手说。

雨下得很烦人，我不想去，但又不忍心拒绝爸爸的好意，只好