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2012-5-17

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小学语文作文教学应用策略

语文不但是小学教育中不可忽视的一环，更是学生进行其他科目学习的必备工具，作文作为小学语文教学中的核心环节，不仅直观反映了学生的综合语文素养，更逐渐成为了新时代人才的重要衡量标准之一。但是现如今小学语文作文教学中仍存在许多误区，教师在学生作文卷面书写与字词用法的培养上花费过多时间，未根据优秀教育理论对学生进行系统化写作指导等问题严重阻碍了小学语文作文教学发展。语文教师需要充分发挥学科美感，丰富教学模式，对学生展开具体写作指导，积极展开写作活动，真正提高教学效率。

一、优化课堂结构，磨砺专业技能，明确教学原则

长久以来，小学学生对作文均持有惧怕心理，究其原因无非是学生写作过程中经常遇到“写无可写、文不对题”的问题。针对这种情况，教师首先磨练自身专业技能，转变传统课堂结构，帮助学生形成“爱写、会写、乐写”的写作习惯。教师需要明白教学并不是对学生单纯进行知识灌输的过程，而是需要教师从学生已有的知识体系出发，引导学生在原有知识体系上构建更高层次的知识经验。其次，教师需要解放学生的主观能动性，将课堂的主体赋予学生群体，毕竟写作自由方是激发学生写作热情的最大助力，自己担当学生的“领路人”与“辅助者”，既强调学生的主体地位的同时，又不忽略教师的主导地位，建立“主导――主体”式课堂结构。最后，正所谓“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，要求教师提高备课重视程度，明确教学设计原则：第一，目的性原则。教学目的乃是课堂的灵魂所在，直接决定课堂教学方法的选择与教学流程的设计，教学目的的选择需要做到“主题明确，符合学生心理特征”。第二，部分探究与整体探究灵活运用原则。作文教学作为一个综合性活动，需要教师将复合型教学内容分解为一个个子课题，子课题之间循序渐进、环环相扣，将学生理解难度降为最低。例如在教学“看图作文”相关知识点时，看图作文作为一类较为复杂的写作问题，我会分解为六个主要写作流程，避免学生发生手足无措的情况。第一步，指导学生细心观察图画内容，分析图画中心，做到不跑题、不偏题。第二步，梳理图片顺序，理清写作思路。第三步，仔细对照图画，分清主次，抛弃旁枝末节，切勿写作冗余。第四步，充分发挥想象力，?系实际生活。第五步，确立文体选材。第六步，列提纲、详细书写。

二、进行系统化写作指导，总结写作流程

小学阶段的学生语文基础薄弱，写作经验不足，写作过程中经常会出现如无头苍蝇般乱撞、浑身力气无法施展的情况。针对此类问题，教师需要对学生进行系统化写作指导，帮助学生总结写作流程。小学作文一般可以总结为以下三个核心步骤：第一，审题。写作伊始，首先需要学生仔细研读作文题目，务必全面分析防止“下笔千言，离题万丈”情况的发生。审题环节也分作三个基本方法：“认清问题，选择写作对象”“审视题型，确定写作内容”与“辨清题眼，分清写作主次”。例如，对于《记一件班级趣事》《我的××》与“你生活中一定有许多有趣的人吧，请选择一个进行详细介绍”三个作文题目，首先需要学生确定题型，明了“全命题、半命题、命范围”三者的区别。对于《我的爸爸》《我与爸爸》《我和爸爸》是哪个题目，虽然题目十分相似仅有一言之差，但是写作方向却不尽相同，需要教师指导学生如何辨别写作对象，选择合适的描写内容。其次，定中心，选题目。中心作为一篇文章的灵魂，需要学生根据写作要求确立，在角度正确的前提下做到适当创新。再次，选材书写。小学生生活经验不足，选择材料需要尽量围绕实际生活展开，做到真情实意，誊写规整。

三、积极开展写作活动，激发写作热情

寓教于乐一直是小学教育所追求的最高层次之一，作文教学不能拘泥于教室，广阔的天地均可以作为教学的场所，能够最大程度提高学生参与程度，激发学生写作热情，积累写作素材。语文教师可以定期带领学生走向室外，组织语文活动，以游戏的方式进行教学。例如，在教学《春天到了》习作题目时，我会选择在原野进行教学。首先鼓励学生以小组为单位去发现春天的足迹并进行记录，然后带领学生进行捉迷藏、跳房子等游戏，继而要求每个小组分享自己的记录，最后向学生教授描写场景的写作技巧。