《高效学习课堂》主题班会.pptx

课堂，高效学习的主阵地

;名人语录;同学们是否知道：

其实，我们也都站在了巨人的肩膀上！;以数学为例：

小学阶段的加减乘除、分数、比例是人类进入文明阶段之后逐渐认识的；

初中阶段的代数、几何和三角是古埃及和古希腊时代的产物；

高中学习的三角函数、解析几何和微积分是十七世纪牛顿那个时代的产物。

通过学习，我们只用十几年的时间，就把人类几千年的知识传承下来。;班会提纲;一、课堂，到底有多重要？;有人把中学阶段称为人生的黄金时代，可这个黄金时代的大部分宝贵光阴是在课堂里度过的。一年12个月，大约有9个多月在上课，每个学期要上700多节课，一年要上1500多节课。学生在课堂上听老师讲课是一天学习的主要内容，老师的传授是知识的头等来源。(上课节数自行更改)

课堂学习是不可替代的学习基本形式，它的高效率也是任何形式的学习所无法比拟的。;从开篇的数学内容上，我们不难得知：我们现在学习的各学科知识，都是人类长期实践总结的产物，是人类智慧的结晶。

前人的智慧和经验，都在课本上有所呈现。老师们又把那些晦涩难懂的知识，生动形象化，帮助我们理解。

;原来以分数论，现在以能力论！

分数很重要，分数背后的能力更重要！

【学生活动】说一说

你认为认真听课能提高自己的哪些能力？

;认真听课能够培养的能力！;二、高效听课的四个锦囊;下课玩得太疯了，导致上课了还没有缓过劲来···

课间去操场打球了，满头大汗地回到座位上···

老师都讲了好几分钟了，还没有找出学习资料来···

听了几十分钟的课，依旧不知道本节课的重点在哪···;1、状态准备：课间尽量不要做剧烈运动，不做情绪波动大、高刺激性的事情，以便上课时及时把思绪拉回到课堂上。

2、资料准备：兵马未动，粮草先行。提前把本节课用到的资料准备出来，以免用到的时候手忙脚乱。

3、思维准备：有时间的话，可以把老师上一节课讲的内容再看一看，做到温故知新。还可以把老师本节课讲的内容，提前预习一下，保证听课时有重点。！;上课时，明明感觉自己都听懂了，

可到了下课时，好像又都忘记了；

明明还有几个没学会的??识点，

可上完厕所又感觉自己什么都学会了···;上课时，老师讲授的知识只能在学生大脑中形成感官记忆（会迅速流失）和短期记忆（不巩固就会流失）。这也就解释了我们为什么上课感觉自己都学会了但一下课就忘、一做题就不会！

如何解决这一难题，那就是多做笔记！;（1）记知识点的框架

老师讲课节奏较快导致没时间做笔记时，建议大家先听老师讲，然后记录老师的纲要部分和重点内容，这样可以迅速形成知识体系，然后利用课余时间再去补充。

（2）记思维

记笔记，如果仅仅是把老师黑板上的板书抄一遍，效率会低很多。尤其是理科，可能基础知识点并不是重点，重要的是老师在推导某个问题时的思路，以及老师解题的小技巧。;（3）记重难点和易错点

在记笔记的过程中，也很需要对笔记的内容进行分层，将其中的重难点和易错点，用不同颜色的笔给标注出来，便于时刻提醒自己。

（4）记补充

老师讲课过程中，除了课本上的知识点，肯定还会有很多额外延伸的东西，也是需要大家加以注意的，自然不能错过。

（5）记录自己没有掌握的知识点

把没有及时掌握的知识点记录下来，一能避免分散自己上课的注意力（不用一直想着），二来方便下课时重点突击解决。;老师讲第一题的时候，没有听懂···

老师讲第二题的时候，又开始琢磨第一题···

老师讲第三个题的时候，刚想明白第一个题（有可能还没想明白），然后继续琢磨第二个题···

老师将第四个题的时候，又开始琢磨第三个题···

因为一个题没有听懂，结果导致一节课都没跟上老师进度！;在听课时遇到听不懂的地方，如果执着地去钻研那个地方，会漏掉后面很多老师的讲解，这样得不偿失。

所以遇到听不懂地方，如果一时想不明白，就先在课本或笔记上做好标记，然后暂时放下这个地方，继续听课。;明明和学霸都坐在同一间教室，

听同一个老师讲同一节课，

为什么他的听课成果比我好这么多？

思来想去，好像是听课效率问题！;1、坐姿端正——葛优躺式的听课和挺胸抬头的听课，听课效果天壤之别！

2、主动回应老师——回应老师的方式有很多种：积极回答问题、互动中响应、眼神中交流！保证自己时刻跟着老师的思路走！

3、多问为什么——虽然听课时以听为主，但是我们也要在心里多问几个为什么！带着问题去听课，带着问题去思考！

4、多勾多画——当自己听课状态下滑时，尝试着多写、多勾画，让肢体动作唤醒听课状态！;三、课后，是课堂的延伸;你问与不问，

问题就在哪里，

不会自己消失！

当日问题要当日解决！

坚决不把问题到明天！

;学会的知识，要定期复习！;美国认知教育心理学家戴维·保罗·奥苏贝尔认为，新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础，没有一定知识基础的学习是不存在的。也就是说，当我们在学习一个新知识的时候，并不是