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《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我整理的《小蝌蚪找妈妈》教学反思，希望能够帮助到大家。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思1

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。

3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。

1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。

感知青蛙的变化。

朗读法、表演法、自主识字法。

2课时。

一、谜语导入

老师这儿有一条谜语，想猜吗?

河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。

你知道青蛙的孩子叫什么吗?

谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?

二、自主识字，感知课文

1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?

2、学生试读，教师巡视指导。

3、教师范读。

4、再次读文，自查朗读情况。

5、出示词语卡片，检查识字情况。

⑴你会读哪个词语就大声的读出来。

⑵谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?

6、识记生字。

学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

追：谁愿意把追的动作表演给大家看?

披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

7、指导写字。

三、感悟，体会小蝌蚪的变化

1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读。

2、全班汇报。

第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。

第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。

第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。

3、戴上头饰表演读。

4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条，又过了几天，长出了两条，没过多久，不见了，变成了一只只能捉害虫的。

四、总结全文：你有什么收获

〖教学反思

上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。

1、情境的创设在教学中至关重要。

本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。

2、让学生自由选择识字方法。

自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思2“老师，小青蛙伤害小生命！”——语文主题学习的研讨课上，已接近下课，班上的“问题小孩”黄尹烈指着课件上小青蛙捉害虫的画面，冷不丁发出惊呼——这惊呼，让台下听课的老师“哄”地一声笑开了，也让台上的我立马愕然了——这节课的教学内容是《小蝌蚪找妈妈》，按照语文主题学习的实验宗旨：节省课内讲读的时间，把课外阅读挪到课堂上来进行，因此，本节课我带进了两篇小故事，一篇是《小松鼠》，另一篇是《不要伤害小生命》，黄尹烈的惊呼就是在刚读完《别伤害小生命》这个小故事后发出的——画面上小青蛙正伸出长舌头卷住一只蚂蚱。这，不是与“别伤害小生命”正好矛盾吗