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关于幼儿园开展自主游戏的几点思考

作者：周丹

来源：《教师博览·科研版》2021年第11期

摘要[]游戏是一种符合幼儿身心发展要求的自主实践活动，是幼儿特有的一种学习形

式。喜欢游戏是幼儿的天性。幼儿在游戏时如果被条条框框所束缚，其想象力便会被扼杀，身

心发展也得不到满足，这样有悖于幼儿身心发展的规律。因此，在幼儿园教育工作中，教师要

充分发挥游戏的教育功能，既不放任自流，又不包办代替，真正促进幼儿身心和谐发展，使幼

儿拥有一个健康快乐的童年。

关键词[]自主游戏;幼儿园;环境

作者[简介]周丹（1981—），女，江西德兴人，德兴市凤凰幼儿园，高级教师，研究方向

为幼儿教育。

游戏是幼儿的基本活动形式，喜欢游戏是幼儿的天性。游戏是一种符合幼儿身心发展要求

的自主实践活动，是幼儿特有的一种学习形式。自主性游戏是指幼儿在一定的游戏环境中，根

据自己的兴趣、需要，以快乐和满足为目的，自由地活动。

一、实施自主游戏的意义

一是有利于幼儿的运动发展。幼儿在自主游戏中会参与走、跑、跳、攀、钻等下肢运动和

搭、搬、抬等上肢运动，以及画、拼接、拧等精细动作，这对于幼儿的运动发展有着积极的促

进作用。二是有利于幼儿的语言和认知发展。自主游戏需要宽松愉悦的环境，幼儿在游戏中遇

到问题时可以和同伴协商解决或者学会自己思考解决对策。三是有利于幼儿的社会性发展。在

自主游戏中，幼儿可自愿参加、自主选择、自由活动，逐步学会如何与同伴交往，如何协作、

互助，深切体验人际关系，为今后社会交往能力的发展打下基础。自主游戏能够增强幼儿认识

问题和解决问题的能力，促进幼儿之间主动交流合作，培养幼儿良好的行为习惯和创造力，让

幼儿在游戏中获得更多的社会技能，增强自我意识和社会道德感。

二、幼儿园自主游戏中普遍存在的问题

首先是教师的认识存在偏差。有的老师没有做到让幼儿自主游戏，依然遵循传统的教学方

式，用指挥、命令的方式让幼儿参与游戏，游戏的开展方式仍由教师决定，并未尊重幼儿的意

愿。其次是教师指导方式存在问题。在游戏过程中，幼儿遇到游戏瓶颈时，教师无法正确引导

幼儿向更深、更宽的领域进行游戏，有的教师放任自流，有的教师包办代替。最后是教师忽视

了幼儿在游戏中的主导地位。

三、幼儿园游戏中激发幼儿主动性的策略

（一）合适的环境，促进自主游戏的生成

对于幼儿来说，足够的时空和宽松愉悦的环境都可以成为活动的场所。

户外活动场地开阔，草坪、小山坡、大树、嬉水池、沙坑等都是自主游戏的场所。此外，

宽松愉悦的环境也很重要。教师在游戏中要做到不打断幼儿的探索;当幼儿有困难的时候要学

会等待，不要第一时候代替幼儿解决问题;当幼儿违反规则时，让幼儿学会创新思维。

幼儿园将每天上午9点定为幼儿户外自主游戏时间，所有的孩子都到户外进行游戏，他们

可以自由地选择自己喜欢的场地、游戏的类别、活动的伙伴，一切都随幼儿的喜好进行。幼儿

在这一时段获得了充分的自由，没有班级的界限，没有年龄的限制，孩子们自由地组合在一起

玩耍，孩子们脸上的笑容是那样无拘无束。在时间、空间和心理三个方面都给幼儿提供宽松的

环境，自主游戏才能有孕育成长的土壤。

创设宽松愉快的游戏环境，是幼儿自主参与活动的首要条件。教师要尊重幼儿的身心发

展，幼儿才是活动的主人，允许幼儿按照自己的兴趣选择游戏的内容，按照自己的计划自由地

选择材料，按照自己的想法自由地选择游戏的伙伴。

幼儿园还可以拓展弹性时间，化碎片为整体，给予幼儿充分的独立思考与表达的时间，支

持与满足幼儿游戏的需要，才能让幼儿真正地投入游戏。

（二）适时的材料支持，推动幼儿自主游戏的发展

游戏材料是影响幼儿游戏质量和游戏水平的重要因素。游戏材料的投放是否合理、种类是

否多样化，游戏活动是否具有层次性，是否能满足幼儿游戏的需要，教师在游戏前需要认真思

考;在游戏中要仔细观察、及时调整;游戏后与孩子商量，让幼儿真正成为游戏的主人。

比如，骑行是最受幼儿欢迎的项目之一，幼儿在玩了一段时间后，乐意参与的人数明显变

少了。教师通过游戏分享环节了解幼儿的想法，迅速展开了专题研讨会，分析出了以下原因。

自行1.车对孩子来说没有新鲜感，大多数幼儿家里有，在家也可以玩。

车子的2.玩法比较单一，一般都是比赛谁骑得快。

车子的类3.型单一，自行车无法与同伴合作玩耍。

骑行4.区的场地单一，面积较小，没有新的挑战。