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田野在召唤反思(实用10篇）

田野在召唤反思（1）

《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。

本节课我主要采用以下几种活动来进行教学的：

1、新课提问导入：同学们喜欢春游吗？

2、听范唱《田野在召唤》，抓住速度，节奏，情绪等要素分析歌曲。

3、师唱旋律，引导学生划分乐句，找出乐句间的关系。

4、视唱歌曲旋律时，让学生找出乐句间的相同与不同点。

5、学唱歌曲，找出歌曲难点，师指导。（用欢快、活泼的声音演唱歌曲，并掌握八分休止符、顿音、重音的运用及演唱）。

6、在歌曲处理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的处理，通过不同的演唱方式感受歌曲情绪。

这节唱歌课，我付出了很多，但是课堂效果却并不像我预期的那样精彩，太想把每一步每一环节走扎实、到位，浪费了一些不必要的时间。对于歌唱中歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式，没能让学生更深一步的体验到歌曲的美。

综合以上问题，我觉得在今后的教学中，我还要多加强理论的学习，对于教参和课标还应进行深入的理解、思考，对于教学环节的审计还将多学习，多反思，取人之长，补己之短。相信下粗再上这节课，我会有不一样的表现。我想就在这样的反复锤炼中，我会有更高的教学水平吧！

田野在召唤反思（2）

《田野在召唤》是本学期的一节唱歌课，这节课内容丰富、形式简化、教学手段简便，在紧扣“用欢快的歌声表达对美好大自然无比热爱的情感”这条主线，有机地完成“会唱、唱准、唱好”的多层次目标。。

《田野在召唤》是一首二声部合唱曲,旋律优美、节奏明快,包含切分、休止等复杂节奏;歌词风趣,贴近学生生活。整首歌曲从跳跃到舒展,欢快的情绪延续始终,很适合小学高年级学生演唱,但要把歌曲的音乐特点真正把握到位并且表现出来,也具有难度。我引导学生根据音乐的特点，构建丰富、立体的音乐形象，结合画面和声音进行联想和想象。这种过程能帮助学生从感性上做好积极的歌唱准备，在歌唱中自觉地、有意识地把对声音美的想象、体验、感悟和追求，努力通过自己的歌声表达出来，在这种音乐美的追求中，自然的去学习音准，节奏和气息。

歌曲出现“﹥”重音记号时，我没有直接要求学生把加上重音记号的音唱加重，而是引导学生说出重音记号在乐句中的作用：在“当那小河清清流水正在欢唱”的“唱”字上加上重音记号，更能把表达出愉快的心情，把我们欢快的心情释放出来。

歌曲最后两小节是本首歌曲较难唱准的旋律，既有四度跳进，又是每个音上都有重音记号，我就让学生想象孩子们来到大自然中尽情玩耍，情绪高涨的情景，教唱时加上逐渐上升的手势，让学生既把四度跳进的旋律唱准了，同时又把孩子们对大自然的热爱之情完全表达出来，这种借用音乐形象的引导，更容易被儿童理解和运用。学生在反复歌唱的体验中，主动寻找美好的音色，真正做到歌由心生。同时也达到了学生在“唱会歌”中“唱好歌”的教学效果。

在这节课中，我运用了许多常见而又简便教学手段，但结果却是高效的。如课的导入部分，我用语言、歌声引领学生清唱四首春天的歌曲，在这个教学环节中教师优美的语言，动听的歌声，还有孩子情不自禁跟唱的情景，让整个课堂一下子洋溢着一种温馨、轻松、充满生机的气氛，仿佛让我们闻到了春的气息。优美动听的范唱确实起到了学生学习心理总动员的作用，简练、描述得当的教学语言又是贯穿整个教学过程的好纽带，学生被老师感染吸引着，自然能进入这堂朴素而又关注音乐的课堂里。

但是，这节课也存在着一些不尽如意的地方，比如：在歌唱中如何咬字、发音是李老师忽略的地方。虽然，我们不做专业的声乐技巧训练，但也要让学生初步感受体验正确的演唱方法，而这些方法是要在艺术实践中学习和掌握的，也就是说“会唱歌”是要在“唱会歌、唱好歌”中生成的。

田野在召唤反思（3）

歌曲《我们的田野》由于它的音乐形象鲜明，旋律优美动听，易于上口，多年来广为流传，成为一首独立的.儿童抒情性歌曲。歌词精彩，富有诗意旋律优美、动听，衬托出了祖国江山多娇的美丽画卷。教学反思如下：

本节课几个环节及内容的设计，较充分地考虑到了四年级学生的认知水平、审美能力和兴趣爱好。课程题材很优秀，符合少年儿童的兴趣意志，同时难易程度适当，学习起来只要能够用心感受，细心探究便能够掌握知识与技能。

首先，在开始听音乐想象的聆听感知模式下，让孩子们感受到音乐表情达意又不可具象性的功能，在音乐中发挥想象，并且熟悉旋律。培养孩子们的音乐想象能力、表达及表现能力，同时也培养了学生注意聆听音乐的好习惯。聆听感知，由表象认知到联想探究，再提升至理性思考。这也是学生认知的循序渐进的规律和科学步骤。

在实际的教学过程中，我让孩子们认真安静的聆听一遍回答了常规的4个小问题后直接就进入了歌曲难点部分的解决。我让