健康小调查教案.docx

《健康小调查》教学设计教学目标

1， 知识方面，了解健康问题包括身体不健康和心理不健康两个方面;探求儿童中常见健康问题的发生原因以及解决的办法。

2， 能力方面，培养学生通过观察了解问题的能力，通过调查获取信息的能力，对所搜集的资料进行内化的能力。

3， 情感态度方面，学会自我审视，能正确对待自己身上的不健康因素，有纠正自己不良习惯，健康生活的自信。

教学过程

一， 导入新课，激发兴趣

同学们喜欢结交新朋友吗？今天老师给大家带来五位新朋友，想认识他们吗？不过要认识他们，和他们成为好朋友，需要通过他们设置的三个关卡，同学们有信心吗？

二， 第一关比眼力活动，让学生快速的熟悉生活中常见的几种健康问题。

1，教师出示五张有问题学生的照片，要求观察之后说出这五位新朋友的主要特征。（生说完之后，教师总结：他们是一些存在着健康小问题的朋友，板书“健康”）2，不仅仅他们的身上存在健康问题，我们身边的同学，亲人，我们自己也有很多的健康问题，只是我们平时没有注意去发现。下面我们来进行一个健康小调查，（板书“小调查”）问问你身边的同学，有什么健康问题正困扰着他们。这也是我们的第二关，比比谁在同一时间内，获取的有用信息最多。（学生进行调查，交流）3，学生交流之后，把这许多健康问题课件出示，请学生练习分类。

三， 探究这些健康问题发生的原因（以肥胖，近视，不爱回答问题，蛀牙这四个出现最多的问题为探究目标）

1， 学生小组合作根据日常生活经验和老师提供的图片进行交流，分析产生这些问题的原因。每个小组重点交流一个方面。

2， 班内汇报，教师及时引导。四， 大家一起帮帮他们

小组合作，帮助有这些健康问题的同学出主意，想办法，然后汇报交流。

五，健康包括身体健康和心理健康两个方面，身心健康是每一个人的追求，但有时候身体的健康我们无法左右，当我们的身体受到损害的时候，应该怎么办呢？先来看看我们搜集的资料吧。

1，学生交流资料。提出第三关的要求，要把资料变成自己的，用自己的话来说。

2，在班内交流。教师适当补充图片，进行总结。

3，请同学说一说听了这些事例时候的感受。

4，教师总结：身体残疾了不要紧，只要我们仍然拥有自信，乐观，坚强，勇敢的心灵，我们依然可以为社会做出贡献，创造出生命的奇迹。

六，制作温馨提示小卡片的作业。

这节课我们一起发现了身边一些身心健康方面的问题，帮他们寻找到了原因，想出了办法，同学们真可以做一名小医生了。（板书“发现”“原因”“想办法”）课下，请针对你调查的家庭成员的健康状况，为他们制作温馨提示小卡片，让他们也和我们一样，注意改正不良习惯，更健康的生活。

《健康小调查》教后反思

上周我有幸参加了县品德与社会优质课评选活动，我上的是四年级下册《健康小调查》，上完课之后有许多的感触，在此简单的写一写。

一，尽最大努力调动学生的学习积极性是每位老师都应该重视的课堂教学问题。只有从学生心底迸发出来的学习动力才能让学生在学习时感受到愉悦，才是本真的生态教育。

因为这节课要在新的学校上课，我怕学生和老师因为彼此间的陌生不能很快的投入学习，因此我把对学生学习兴趣的激发作为一个重点来考虑，为了激发学生的学习兴趣，也为了使整节课有一个浑然一体的感觉，我设计了三个闯关环节：第一关，考眼力，在出示图片之后，让学生说出他们的特征，为的是学生可以在较短的时间里对各种健康问题留下深刻的印象。第二关，让学生进行现场小调查，看看他们在短短的一分钟时间里能了解到身边多少健康问题，这一关是想锻炼学生进行调查，搜集资料的能力，在调查时要抓住主要问题，争取收集到更多有用的信息。第三关，考考学生对资料的利用，内化。我想让学生明白，品德课注重搜集资料，但是资料不是仅仅搜集了便完事，要消化吸收。因此，这一环节在小组交流的时候，我提出要求，把搜集的资料变成自己的话，说一说。使交流资料的过程不再流于形式，而是学生对这些资料的进一步学习内化。从两位学生发言的结果来看，效果还是很理想的。这样的闯关游戏，既激发了学生的学习热情，又很好的把教学的要求贯穿在里面，可谓一举两得。三次闯关完成，课也基本结束了。学生既学到了知识，又觉得轻松愉快。

为了进一步调动学生的热情，我还采取了一些小办法，比如在我让学生观察不健康学生的日常行为习惯，寻找造成这些不健康问题的原因时，我故意说，老师提供一些神秘的图片供大家研究。学生的眼睛一下子亮起来了，看到这种发自内心的求知欲，我觉得特别开心。二，以学生为主体，尊重学生的学习主人翁地位，问题的设计贴近学生生活实际，才能最终达到学生道德的提升。

为此，我选择的问题就来自我自己的学生，来自我平时对学生的观察，比如