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《海上日出》教学设计

《海上日出》教学设计方案

教学目标分析

1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

学习者特征分析

教学面向的是五年级学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能，能自觉的按照学习提示完成课前预习。集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习。自我评价意识逐步得到发展，开始有独立的见解。

教学过程

【教学目标】

复习所学字词。

引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重、难点】

重点是学习2---5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。

难点是理解课文中的难句，感悟作者的赞美之情。

【德育渗透点】

体会作者对大自然的伟大、神奇的赞美之情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学安排】

一课时

【教学设计】

谈话导入

同学们，你们看过日出吗？今天，老师带大家去几个地方，看看那里的日出美景。（出示课件）

今天，我们学习7课《海上日出》，一起去领略这伟大的奇观吧！

课前复习

课件出示词语：一刹那、分辨、镶金边。

过度：上节课我们理清了课文层次，哪些自然段描写了日出景色？（2—5自然段）是按什么顺序描写日出的？（日出前、日出时）并找出相对应的自然段。

《海上日出》教学设计全文共1页，当前为第1页。图文赏析

《海上日出》教学设计全文共1页，当前为第1页。

学习第二自然段

课件出示学习提示：课文写日出前抓住天空的什么变化来写？从哪些词句体会出来？

课件出示课文内容：学生齐读，小组讨论。

小组读，并汇报学习情况。

学习第三自然段

课件出示学习提示：课文写日出时抓住太阳的哪些方面的变化？从哪些词句体会出来？

学生自由读，小组讨论。

小组朗读，并汇报学习情况。（这一部分作者是按事物发展变化顺序写的）

重点句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（这句话运用了拟人手法，体会到太阳上升时很费劲，很慢。）

这么美的海上日出景色，我们会发出怎样的感叹？（这不是伟大的奇观么？）

学习第四、五自然段

课件出示句子：阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。（让学生理解“透过、直射”，并想象有薄云时的日出画面）

课件出示句子：然而太阳在黑云的背后放射它的光芒，给黑云镶了一道金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。（让学生体会“镶、透出、染成”这几个词语的作用，并想象有黑云时的日出画面）

这时候，不仅是太阳、云和海，连我自己也成了光亮的了。看到不一样的海上日出美景，我们再次不由地赞叹：这不是伟大的奇观么？

这不是伟大的奇观么？从这个句中，你都读出些什么？

奇观：奇异的景观。这里的奇观指的是海上日出。

这种奇观是大自然创造出来的，大自然真是太伟大、太神奇了。

这句话运用了反问，变为陈述句：这是伟大的奇观。

通过比较两种读法，我体会到作者对大自然伟大、神奇的赞美之情。

教师总结

巴金先生用优美的语言把海上日出的美景展现在我们眼前，使我们大饱眼福，同时你们在这节课上又有什么收获呢？

课件出示：写作特点①仔细观察，用词确切。②运用拟人手法，按照事物发展变化顺序描写景物。

作业

仿照第三自然段的写法，描写一种变化中的自然景物。（如：落日、落叶、下雨等）

【板书设计】

7海上日出

《海上日出》教学设计全文共2页，当前为第2页。日出前天空颜色（一片浅蓝、一道红霞、红霞范围扩大）

《海上日出》教学设计全文共2页，当前为第2页。

晴朗太阳形状颜色亮度

（小半边脸）红没亮光

（一纵一纵、慢红得可爱

慢儿向上升）

日出时（完全跳出海面）深红夺目的亮光

有云薄云透过、直射

黑云镶金边、透出、染成

作者对大自然伟大、神奇的赞美之情

教学资源

我从网上搜集了不同地方日出的图片，形成对比，让学生从视觉上先来感受海上日出的美。

把课文中学过的重、难点字词拿出来，制成幻灯片，帮助学生区分、识记这些词语。

从网上搜集和课文内容接近的图片，图文对照，使学生在朗读中形象感受画面，体会海上日出的美景，体会作者的思想感情。

教学评价