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高中提高文言文的窍门

高中提高文言文的窍门

把文言文翻译成现代汉语是传统的考查方法之一，它把对语言表

达形式的考查与文意内容的考查两方面紧密结合起来，不仅是重要的

语言综合训练，也能够考查学生是否真正掌握了文言文知识，因而是

高考文言文阅读中综合考查的有效手段。下面小编为大家分享高中提

高文言文的窍门，欢迎大家参考借鉴。

文言文翻译操作口诀

通晓大意观倾向，结合语境是前提。

实词理解为根本，词类活用必译出。

逐字对应重直译，古今异义词语替。

注意句式之特点，增删调换不可少。

人地官名原样存，虚词因句定意义。

文化常识多积累，专有名词要译出。

直译不通辅意译，信达雅工重流利。

通晓大意观倾向，结合语境是前提

粗知全文大意，把握文章的倾向性，在此基础上再去翻译，当事

半功倍。如不知全文大意，不知作者褒贬态度，缺少语境意识，译文

就可能失于准确。

例：怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺

之，屈平不与。(《屈原列传》)

如果将“夺”译为“抢夺”，从字面上看很通顺，但想到两人的

身份均是朝廷重臣，而抢一份草稿不符合他们的身份特征，结合上下

文语境就知道，上官大夫和屈原所代表的政治集团不同、执政主张不

同，“夺”应译为“更改”。如果能注意作者在文中所持的褒贬态度，

本句还可以更精确地译为“怀王让屈原制定法令，屈原起草尚未定稿，

上官大夫见了就想强行更改它，(可是)屈原不答应”。

实词理解为根本，词类活用必译出

掌握常见文言实词的语义及特殊用法，是读懂文言文，顺利进行

翻译的基础。

逐字对应重直译，古今异义词语替

文言文考查强调逐字对译，所以切不可漏字，尤其是实词。

例：公子自度终不能得之于王，计不独生而令赵亡，乃请宾客，

约车骑百余乘，欲以客往赴秦军，与赵俱死。(《信陵君窃符救赵》)

如果译为“公子不能从魏王那里得到帮助，不想独自活着而让赵

国灭亡，于是就约请宾客们驾着百余辆车，想去和秦军拼命，和赵国

一起去死”。看似通顺，其实三处加点字均未译出，第一处“自度”

应为“自己考虑”，第二处“约”应为“整治”，第三处“以客”是

“率领着门客”或“凭借(这些)门客”。

注意句式之特点，增删调换不可少

文言文中有大量语句与现代汉语的语法顺序不符，我们称之为文

言特殊句式，此处主要谈一下翻译中如何处理特殊句式问题。我们概

括为四个字“增删调补”。

1.“增”是增加语句中省略掉的成分，古文用语减省，经常省略些

成分，有时还是主要的成分，译时要补出。

例：永州之蛇产异蛇，黑质而白章;触草木，尽死;以啮人，无御之

者。(《捕蛇者说》)

此句补齐主语后的文句应是“永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白

章;(蛇)触草木，(草木)尽死;(蛇)以啮人，(人)无御之者。”如果不能补

齐这些省略的成分，就很可能翻译成“永州的野外出产一种奇异的蛇，

黑色的底子白色的花纹;这种蛇碰到草木，就全都死了;如果蛇咬了人，

没有能够抵挡毒蛇的办法”。

2.“删”是删去不必要的词语，文言翻译时大致有三种词语可以删

去。

一是删去无意义的虚词，如“沛公之参乘樊哙者也”(《鸿门宴》)，

译成“沛公的侍卫樊哙”即可，语尾助词“者也”不用翻译。但不是

说一切语气词都不译，如“夫战，勇气也”中的“也”字，最好译出

——“打仗，靠的是勇气啊”。

二是删去偏义复词中的衬字，如“冀缓急或可救助”(《谭嗣同》)，

“缓急”意在急，“缓”为衬字，翻译时删去。

三是删去同义连用中的一个词，如“许诺”“允诺”“即

已”“忤逆”“亡去”，等等。

3.“调”是指将文言语句的成分按现在汉语语法进行调整。比如，

“沛公安在”(《鸿门宴》)，如果看不出这是疑问句的宾语前置句，不

把它调整为“沛公在安”的语序，就可能翻译乘“沛公哪里在”。

多数时候不调整语序并不会造成句意理解的错误，但考试时是要

扣分的。比如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”(《劝学》)，如果不调整语

序，直接翻译为“蚯蚓没有爪子牙齿的锋利，筋骨的强劲”，意思正

确，但没有达到“达”的要求。

4.“换”主要有两个意思：一是将古汉语的一些说法换成现代汉语

的说法，典型的如“吾”换成“我”，“汝”换成“你”