高中生物_第六章 第一节 细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《细胞的增殖》教学设计

【教材分析】

《细胞的增殖》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第六章第一节的内容。本节内

容有细胞的分裂周期、细胞的有丝分裂两个主要的知识点，这是在前面学习了细胞的结构和

代谢的基础上的进一步深入，为接下来要学习的细胞分化和细胞衰老做了一个知识性和结构

性的铺垫，所以本节内容在教材中起到了一个承上启下的作用。

【学情分析】

《细胞的增殖》在义务教育教材中就已经涉及，学生对细胞通过分裂的方式来增加细胞

数量有一定程度的认识，但是对于细胞分裂过程中染色体的变化还不能很好的理解。高一的

学生已经初步形成了独立分析和解决问题的能力，但是这种能力还有待进一步的提高。因此，

在教学中教师应注意将抽象的知识内容尽量形象化。同时，还要在课堂教学中，设法提高学

生的抽象思维能力，使学生在潜移默化中得到锻炼，方便对所学知识内容的理解和掌握。

【教学目标】

一、知识与技能

概述有丝分裂的过程及各时期细胞形态特点。

二、过程与方法

在探究有丝分裂的过程中，提高观察能力和合作探究能力。

三、情感态度与价值观

树立生物体结构与功能，局部与整体相统一的观点。

形成实事求是，一丝不苟的科学态度。

【教学重点和难点】

重点：真核细胞有丝分裂的过程。

难点：真核细胞有丝分裂的过程。

【教学方法】

演示法、模型制作法、讨论法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等。

即：小组合作探讨、模型制作，教师启发、引导，学生思考讨论，交流学习成果，得出

结论。

【教学工具】

计算机、课件、软磁铁、贴纸、胶水

【教学过程】

一、导入新课

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向学生展示一组由一个受精卵细胞形成人体的１０个细胞的精彩图片。

教师提问：一个受精卵细胞怎么才能形成人体的１０１４个细胞呢？

学生回答：细胞增殖。

由此引入本节课的课题--细胞增殖；以及本节课的学习目标--简述细胞增殖的周期性，

观察细胞的有丝分裂并概述各时期的特征，了解有丝分裂的意义。

二、新课讲授

（一）细胞周期

学生回答：课前完成的学案的自主学习的部分。（初步了解细胞周期）

学生观察不同细胞的细胞周期持续时间的表格。

教师提问：表格中不同细胞的细胞周期持续时间一样吗？不同细胞的细胞周期持续时间

一样吗？

学生回答：不同细胞的细胞周期持续时间不同，分裂间期时间长，分裂期时间短。

学生观察一个按时间比例绘制的有丝分裂细胞周期的图。

老师提问：哪一段是分裂间期？哪一段是分裂期？

学生回答：从甲到乙是分裂间期，从乙到甲是分裂期。

一起分析细胞周期的概念：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下次分裂完成

时为止，为一个细胞周期。

老师提问：是不是所有的细胞都有细胞周期？

学生回答：不是，连续分裂的细胞有细胞周期。

老师提问：细胞周期的起点是什么？是甲还是乙？终点是什么？是甲还是乙？

学生回答：细胞周期的起点是一次分裂完成时，是甲。终点是下次分裂完成时，也是甲。

老师提问：一个细胞周期是先有分裂间期还是先有分裂期？

学生回答：一个细胞周期先分裂间期再分裂期。（从而对细胞周期的概念有了深刻的理

解）

【巩固练习】

以下哪个过程可表示为细胞周期?

2、以下线段哪个表示细胞周期？

（二）有丝分裂中染色体的变化

人类的一个亲代细胞有46条染色体，经过分裂之后变成两个子代细胞，每个子代细胞

也都含有46条染色体。

老师提问：亲代细胞必须做好怎样的准备，才能保证亲代与子代细胞染色体数目的一

致？

学生回答：亲代细胞的染色体必须先复制，再平均分配到两个子细胞中。

老师说明复制是以染色质状态，均分是以染色体的状态。

复习染色质和染色体的结构，模型展示（软磁铁）。

老师提问：手中的两个模型哪一个染色质（未复制的）？哪一个是染色体（未复制的）？

学生回答：细长的丝状是染色质，粗短的棒状是染色体。

老师向学生展示复制后的染色质模型。

老师提问：复制后的染色质能不能直接均分？

学生回答：不能，均分是以染色体的状态。

老师补充：所以复制后的染色质首先要变成染色体