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第六课 摆的秘密

教材简析：

本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，

学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。

课型：探究分析课

学习目标：1. 通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对

所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较。

通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结

果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流。

通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。

学习重点：

学生探究摆摆动快慢的学习活动。学习难点：

学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。学习准备：

资料准备：有关伽利略研究摆的秘密的图片文字资料；

教师为每组学生做好相应准备分组探究合作实验材料：方座支架、塑料封皮书夹附带金属猫眼、长短不一（20CM、40CM、10CM）、粗细相同的线绳三根、长短相同、粗细不同的

线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格

演示实验材料：傅科摆模型学习过程：

教师活动一、导入新课：

学生活动

1、

设计意图 二次修改

教师出示伽利略观察探学生学习教师出示的资

究教堂大灯的资料，结料，结合已有经验交流合学生已有经验交流生生活中类似摆摆动的现活中类似摆摆动的现象，激发学习兴趣，了

学生从伽利略的故事中感悟科学家的科学探索精神，使学生意识到身

象，激发学生学习兴趣，解本次课堂学习活动内 边处处有科学，科学发

引入本次课堂学习活动。

容。 现来源于细致的观察、敏锐的思考、严谨的实

二、学习新课：

1.教师指导学生自由制 2、

验和一丝不苟的科学态

度，从而受到科学精神

作一个摆，进而发现摆学生在教师指导下自由 教育。结合生活经验，

的秘密探究学习活动。制作一个摆，进而发现 初步感知什么是摆

教师出示一个单摆，讲解使学生认识摆的基本

摆的秘密探究学习活动。

（二）

教师学生提供创设一个

结构，出示分组实验材学生观察学习教师出示开放的制作活动空间，

料，积极引导学生自由的单摆，倾听教师讲解，鼓励学生不局限于准备制作一个单摆。教师积认识摆的基本结构，利材料，自己设计、制作极参与学生小组合作学用教师和自身准备的分摆，培养学生综合运用习，鼓励学生大胆创新组实验材料，进行自由所学知识根据生活经验

制作。

教师指导学生小组交流汇报制作单摆的学习活动，提示学生主动发现不同摆摆动次数不一，进而激发学生进行探究

制作小组合作学习活动。

学生小组交流汇报制作

制作带有创造性的科技作品能力。

教师创设开放、自由、多维的学习空间，引导

摆摆动次数学习活动。 学生设计不同方案研究单摆的学习活动，在教

教师引导学生大胆猜想 问题从而认识摆的秘师提示下发现不同摆摆

影响摆摆动快慢的因 密。

动次数不一，进而激发

素，设计实验方案，进

进行探究摆摆动次数学

一步出示分组探究实验 习活动。材料和科学记录卡，引

导学生验证自己的观

点。教师积极参与学生学生大胆猜想影响摆摆小组探究合作学习活动快慢的因素，设计实动，提示学生做好实验验方案，进一步利用分记录，多次验证实验结组探究实验材料验证自

果。

教师引导学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现，提示学生互相补充、相互借鉴、资源共享，在充分交流发

己的观点进行小组合作探究实验。

言的基础上，小结归纳：

影响摆摆动快慢的因素 培养学生做科学记录的

与摆线的长短有关。2.教师指导学生认识了解摆在摆动过程中能量

转化的学习活动。教师提出问题：“摆为什

么能长时间不停地摆

动？过一段时间后为什

么会慢慢地停下来？”指导学生认真观察并描述

学生交流汇报、整理分析实验学习活动发现，学生间互相补充、相互借鉴、实现资源共享，在充分交流发言的基础上，认识影响摆摆动快慢的因素与摆线的长短有关。

学习习惯。

摆摆动现象。在此基础上教师出示摆摆动缩略

图，引导学生认真思考，学生在教师指导下进行

展开丰富想象，进行大认识了解摆在摆动过程 让学生经历摆从静止到

胆想象，积极阐述自己的观点，从中发现摆摆

中能量转化的学习活动。

运动，再由运动到静止的过程，通过观察与思

动时遵循的规律，进而学生思考教师提出的问 考、猜想与假设，使学将研究摆在摆动过程中题，认真观察并描述摆 生初步意识到摆在摆动能