全等三角形的判定asa说课稿.pdf

说课稿

(ASA和AAS)的说课稿

各位领导、老师：大家好！

我是容城县南阳中学李会兰，我说课的内容是“ASA

和AAS”，下面，我从教材分析、教学方法、教学过程及教学反思四个方面

对本课进行说明。

一、教材分析：

、教材的地位及作用

本节是冀教版八年级第十三章第三节第三课时的内容。它是在学生学习了

三角形的初步认识、图形的全等、全等三角形的性质，以及探究出两个三角形

全等的基本事实——边边边、边角边的基础上进行的。一方面引导学生动手操

作探索出角边角这一事实，体会利用操作、归纳获得数学结论的方法；另一方

面让学生能够运用“角边角及角角边”解决问题。另外判定三角形全等在初中

几何中对于证明线段及角相等是一个非常重要而有效的方法。

2、教学目标

1、探索“两角一边”条件下两个三角形是否全等。经历探索的过程，积

累数学活动经验。

2、掌握基本事实：两个角和它们的夹边分别相等的两个三角形全等。

3、证明并掌握定理：两角分别相等且其中一个角的对边相等的两个三角

形全等。

4、会利用本节的基本事实和定理证明两个三角形全等。

5会利用三角形全等证明线段、角相等。

3、教学重难点

重点:掌握和运用基本事实和定理。

难点：灵活运用事实和定理培养学生的推理能力。

二、教学方法：

在教法方面，我向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主

探究交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识和技能，共同体验发现的乐

趣，形成了积极主动的学习氛围。

在学法上，倡导学生主动参与，通过画图、比较等手段验证新知,在猜想、

尝试与反馈中得到提高。

三、教学过程

(一)创设情境，孕育新知

我设置了如下情境

小明在上美术课时，不慎将一块三角形

玻璃调色板打破成如图所示的三块，小明小

心翼翼地将三块碎玻璃板捡起，准备包好拿

去玻璃店配制，老师看到后对小明说，如果

你拿一块去，你看行吗？你会拿哪一块呢？

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说课稿

我这样设计是为了激发学生进行猜想，提出所要研究问题。

在实施过程中唤起了学生对新知识探索的渴望，引发学生兴趣，从而提高

学生学习的热情。

（二）合作交流、解读探究

首先，猜想验证，探索新知（角边角）

以学习小组为单位分发破碎的三角形，帮助情境中的小明解决问题，并通

过动手操作验证自己的想法。

从而得出由一号碎片画出的三角形与原三角形全等，并提出问题：这一块

具备哪几个条件？最终得出结论角边角。

总结：如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角

形全等．简写成“角边角”或简记为“ASA.”

并以填空形式将文字语言转化为符号语言:

在△和△DEF中

∴△ABC≌△DEF（ASA）

整个过程我是为了让学生进行观察、猜想、验证、再观察的思路，激发

学生求知与探索的欲望，增强学生动手操作能力，使学生在合作学习中共同解

决问题,培养学生分析、探究问题的能力，提高他们归纳知识和组织语言、表

达能力。

在此我让学生体验了从生活中发现问题，在讨论中分析问题，在操作中验

证问题经历知识的形成过程，感受发现的乐趣，规范了做题格式，培养了学生

的发散思维。

其次，新知应用，探索新知

出示例一：如图，AB、CD相交于点O

CB

O

D

A

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