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《除数是一位数的除法》教学反思

高岭小学张芳

本单元的主要内容有：口算除法、估算除法、笔算除法。教材是按照“先口算－－再估算－－再笔算”的顺序进行编排的。

计算课相对来说，比较枯燥，因此，在教学本单元时，我采取了以下措施：

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1、利用口算经验学习笔算，学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。除数是一位数的除法的口算方法比较熟练，笔算大多数学生不会，会写的也会写错，所以，利用学生熟练的口算进行学习笔算，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合，降低新知识学习的难度。

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2、加强估算的教学。估算对学生数感的培养具有重要意义，在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采用。让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。放手让学生交流后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是便于口算。学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培养了学生的估算意识。

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3、直观用在刀口处。如：42÷2，52÷2，同样是两位数除以一位数，一种是借用口算，另一种就要借助小棒图理解算理，因为52÷2，十位余下来的“1”与“个位上的2”合起来，让学生借助更形象、更直观的手段帮助理解。