人教版数学五年级上册方程的意义说课稿.docx

《方程的意义》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我今天说课的内容是人教版五年级上册第五单元《简易方程》中的内容《方程的意义》，

下面我将从以下5个方面进行我的说课：

【说教材】：

方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，方程这部分知识的学习，是学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，因此，在教学中起着承上启下的作用。

【说学情】：

学生在学习《方程的意义》之前，在低年级的数学学习中均有填算式中的括号、数字谜等不同形式的思维训练，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，这些都为理解方程意义起着铺垫作用。

【说教学目标】

根据课程标准、本课的教学内容及学生的实际水平特制定以下教学目标：

1、了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。

2、在自主探究的学习过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

3、培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，合作探究能力。

教学重点：了解方程的意义。

教学难点：完成数量关系到等量关系的过渡，构建方程的概念。

【说教法学法】

为了实现本课的教学目标，使学生学习后能做到把握重点、突破难点。这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学。

【说教学过程】：

为了凸显本课的设计理念，切实高效的完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了如下教学环节：

一、情景引入：

上课时，我问同学玩过跷跷板吗？并让学生交流这个游戏的玩法与经验，根据学生的回答后并接着出示实物天平，让学生说一说在怎样的情况下，天平才会平衡？

跷跷板与天平有许多相似之处，但是对于学生而言，天平比较陌生，而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入，形象生动，学生容易接受。

二、自主探索，合作交流

情景1：演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。（板书：50+50＝100）

情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料(250克)，右边放上另

一瓶饮料（500克),再次请学生用式子表示天平所处的状态。（板书：

250+250＝500）

这两个情景学生非常熟悉,既让学生从天平平衡中体会到等式的含义,又能较好地激发了学生学习的乐趣.

然后我还创设2个情境,让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程情景3：演示天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生观察到天平平衡,即空杯子的重量和砝玛的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。继续演示，在杯中倒满水，（水的重量用x表示）天平倾斜，说明不平衡，得到100+x＞100的不等式。再增加砝码，又得到100+x＝250的等式。

情景4：天平左边放一个球（球的重量用y表示），右边方一个50克的砝码，根据不平衡状态得到y＜50的不等式。接着在左边增加一个同样大的球，天平平衡了，得到2y＝50的等式。

(以上的算式都做成卡纸，可随时移动位置，方便下一环节进行分类教学。)

这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想,敢于发现,抽象概括的机会,真正体会到自己获取知识,发现知识的成功乐趣。

三、整理分类，认识方程

1、在得出这么多的式子后，学生小组合作,进行分类，并交流分类的标准；

2、学生在分类的过程中逐步概括出等式的定义，方程的定义，以及它们的关系；

3、再次让学生观察,讨论与交流,得出方程两个要素：一必须含有未知数（未知数不一定用X表示，未知数不一定只有一个）、二必须是等式。

四、巩固练习

“找方程”,即教材62页第1页：下面的哪些式子是方程？采用同桌交流的方式进行交流，不是方程的题目要说明理由。

“写方程”，让学生写出一些方程，巩固方程的意义。

根据天平和文字列出方程。

此练习题量虽然不大，但包含了本节课所以的知识点，具有一定的弹性，使不同的学生得到了不同的发展。

五、课堂总结，深化新知

以上是我对本节课的一些设想，不当之处，敬请各位评委老师给予批评和指正。谢谢各位评委老师！鞠躬！最后，我问同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？有提醒大家注意的地方？师生共同概括小结，这样会给学生一个系统、完整的印象。

以上是我对本节课的一些设想，不当之处，敬请各位评委老师给

予批评和指正。谢谢各位评委老师！鞠躬！