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第一单元圆单元教材分析

指导思想与理论依据：

圆的认识是圆的测量的基础，反过来圆的测量是对圆的认识。本单元圆的认识、圆的

周长、圆的面积都是让学生通过探索活动来掌握圆的相关知识，在圆的周长公式的探索中注

重积累研究图形的活动经验，发展空间观念；在圆的面积公式的探索中还渗透“化曲为直“的

思想与方法。

教学背景分析：

本单元教学内容主要包括圆的认识、圆的周长和圆的面积，通过圆的认识（一）、圆的认

识（二）、赏与设计、圆的周长、圆周率的历史、圆的面积（一）、圆的面积（二）七个活

动引导学生展开学习。

结合生活实际和丰富多彩的活动，认识圆的特征；经历探索圆的周长和面积计算公式的

过程。

会用圆规画圆，掌握圆的周长和面积的计算公式，并能正确计算；通过操作，了解远的

周长除了除以直径的商（圆周率）为定值。

通过观察、操作、想象、图案设计等活动，解释生活中与圆有关的简单现象，解决一些

简单的实际问题，发展空间观念。

结合发现圆周率的历史，体会数学发展文化的价值，形成热爱数学的积极情感。

教学策略及措施：

1、通过多种探索活动，帮助学生认识圆。

2、在圆的周长公式的探索活动中，让学生经历由具体到抽象的探索过程。

3、将圆的面积公式的探索与利用圆面积公式进行计算分开编排，突出利用已有研究图形

的经验解决新问题的探究过程，让学生体会“化曲为直”的思想。

4、通过丰富的素材，也能到学生感悟数学文化的魅力。

课题：圆的认识（一）课时：2

教学目标

1、结合生活实际和丰富多彩的活动，在观察和操作中体会圆的结构特征。

2、在画圆的过程中，理解同圆中半径、直径以及直径和半径之间的关系，体会圆心和半径的

作用，会用圆规画圆。

3、能用圆的知识解释生活中的简单现象，感受数学与生活密切相关。

教学重：在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念

教学难：圆的特征的认识及空间观念的发展。用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到

解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹）

教学过程与教学资源设计复备课

第一课时：

一、观察思考

1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？

在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得

到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。

2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你

1

觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的

距离也不一样导致也不公平。

3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？

（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形

就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）

4、上面我们接触了三种图形直线、正方形、圆。其中圆是有

点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看

到的圆的例子。

二、画圆

1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。

2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要

注意什么？其他同学有想法可以补充。

3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么

想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）

三、认一认

1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一

些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。

2、半径和直径的辨认。

3、

四、画一画，想一想

1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个

圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？

直径呢？（放动画）

2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。

3、画两个半径都是2厘米的圆。

4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的

五、应用提高