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数轴教学设计

第二章有理数及其运算

2.数轴

一、三维目标

本节课的教学目标是：

1、知识与技能:①掌握数轴的三要素，会画数轴；②会指出数轴上的点表示的有理数；并能把有理数在数轴上用点准确的表示出来；③数轴上点的大小关系，能利用数轴比较有理数的大小.

2、过程与方法：培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括的逻辑思维能力和动手能力，初步培养学生数形结合的数学思想方法和意识.

3、情感与态度：通过数轴与生活实物对应对比，激发学生兴趣，通过规范画图，培养学生细致准确习惯，扶植勇于探究的精神.

二、教学过程设计

第一环节情景导入，适时点题

活动内容：

1．你能说说什么叫正数，什么叫负数吗？

2．问题1:

（1）温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？

（教师通过课件演示温度计读数,并且让学生回答以下问题：）

数轴教学设计全文共1页，当前为第1页。

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（2）温度计上的刻度数有什么特点？你为什么能准确的说出每一个度数？

（3）你能借鉴温度计,用一条直线上的点表示有理数吗?

（学生自由发言）

第二环节问题探究,形成策略

活动内容一：

1.师生动手画数轴.(边画边强调数轴画法和要点)

数轴三要素:原点正方向单位长度

师:好像一个平放着的温度计

第三环节动手操作，探索新知

活动内容：

1.问题1：请你思考：+3，-4，0分别在数轴的什么位置?，-1.5呢？

2.问题2：指出数轴上A,B,C,D各点分别表示什么数?

3.问题3：画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数：

，-3.5，0，5，-4，

数轴教学设计全文共2页，当前为第2页。思考:怎样在数轴上表示一个有理数-4?数轴的作用有哪些？

数轴教学设计全文共2页，当前为第2页。

第四环节小试牛刀，自我检测

活动内容：一组检测题

1.下列各图表示数轴是否正确?为什么?

⑴

⑵

⑶

⑷

2.指出数轴上点A、B、C、D分别表示什么数,并说出他们的相反数.

3.画出数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：

-4，3.5，-1.5，，0,2.5.

再按数轴上从左到右的顺序，将这些数重新排成一行.

活动方式:

学生练习,学生互评,订正强调要点;

归纳出:数轴上两个点表示的数,右边的总比左边的大;

正数大于0,负数小于0,正数大于负数.

第五环节快乐课堂,思维晋级

活动内容：

1.问题1：比较下列每组数的大小，并说明理由.

⑴-2和+6；⑵0和-1.8；⑶和-4；（4）3.8，-4.1，-3.

2.问题2:写出5个有理数，在数轴上将它们表示出来，并比较它们的大小.

数轴教学设计全文共3页，当前为第3页。3.问题三:在数轴上距原点3个单位长度的点表示什么数?与表示数2的点距离3个单位的数是多少?

数轴教学设计全文共3页，当前为第3页。

第六环节师生归纳,布置作业

活动内容：

问题:本节课你学到的数学知识和数学思想方法有哪些?让学生畅所欲言谈这节课收获.

作业:习题2.2

四、教学反思

本节课采用从生活中的经验引入数学问题,极大地调动了学生探究兴趣,采用学生主动探究数轴的设计画法从而规范数轴三要素,学生的知识发生发展自然合理,易于理解.在例题的解决上注重给与时间和空间,反复训练,注重掌握.注重学生的注重探究欲自主发展,主动的获取知识和技能,观察归纳规律,这样对学生能力的提高非常有帮助.

由于学生刚入初中,对有理数的学习上有一个过程,所以题例设计大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，从多个角度.采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方法，使学生对数轴任意两点之间的大小关系理解进一步的加强以及对相反数概念的理解.在老师的引导下,学生自主提问，互相点评练习解决,以促使更多的学生积极踊跃的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学习氛围.这样会促使学生的对数学知识和数学思想方法得到一个较好掌握.

数轴教学设计全文共4页，当前为第4页。

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