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ＷｅｎＺｈａｉＺｈｉＣｈｕａｎｇ
文摘之窗
国外乡村学校发展模式研究主体、组织要素及思维方式方面既有差异ꎬ也有共性ꎮ
袁利平
纵观世界各国乡村学校发展史ꎬ虽然不同国家乡村学校
发展的策略各有差异ꎬ但最终都不同程度地促进了本国乡村摘自«比较教育研究»２０１８年第５期
学校的发展ꎮ通过宏观比较研究发现ꎬ各国乡村学校发展都
立足本国实际ꎬ采取针对性的解决方案ꎬ总体来说形成了具大学内部治理结构:理念与方法
有代表性的五种主要发展模式:大学组织是一个复杂系统ꎮ它的内部治理的根本目的
一是特色发展模式ꎬ它是各国根据乡村地区的具体情况是更好地实现大学的功能ꎮ大学内部治理结构需要从多视
而实施特殊的政策及解决方案来促进乡村学校发展的一种角考察ꎬ在普遍联系中把握其规律与特点ꎮ完善大学内部治
模式ꎮ该模式将地域特色融入乡村学校发展之中ꎬ基于特色理结构的关键ꎬ是建立一系列基于大学使命的权力配置和利
性ꎬ以特殊“精准”对策来促进学校发展ꎮ二是跨越发展模益平衡机制ꎮ
式ꎬ它是通过信息技术对知识、资源的快速分享来促进乡村大学是高等学术机构ꎬ又是承担教书育人任务的特殊公
学校发展的一种模式ꎮ三是市场发展模式ꎬ即是将市场理论共服务事业单位ꎮ作为学术机构ꎬ学术自由和自主性是它的
的相关运作方式运用于乡村学校的改进之中ꎬ通过对资源的脉ꎻ作为公共服务事业单位ꎬ它的公共性不言而喻ꎮ公共性
优化配置来促进乡村学校发展的一种模式ꎮ四是协同合作与自主性相互依存ꎬ又可能相互消长ꎮ只强调公共性ꎬ会忽
发展是通过校际间的相互合作来促进各校发展的一种模式ꎮ视它的自主性ꎻ只强调自主性ꎬ会影响它的公共性ꎮ大学育
五是社区共建模式是充分利用乡村学校与社区的密切关系ꎬ人这一基本属性ꎬ决定了大学既不能是以行政权力架构及其
将乡村学校发展与社区发展合二为一的一种模式ꎮ有效运行为目的的行政机构或其附庸ꎬ亦非以经济利益最大
乡村学校发展的五种模式在运行机制上可分为两种ꎬ一化为目的的商业组织ꎬ而是以知识追求和人力资源开发为使
是二维的平面交互式ꎬ二是三维的空间立体式ꎮ二维平面交命的教育组织ꎮ
互式的运行机制组成部分只在小于或等于“二”的范围之内习近平总书记说我国的大学“可以借鉴国外有益做法ꎬ
移动ꎬ其中特色发展、跨越发展、协同合作及社区共建的运行但必须扎根中国大地办大学”ꎮ因此ꎬ我们认为好的大学内
机制皆是两大组成部分ꎮ三维空间立体式则指由三个点相部治理结构ꎬ应该是“适合的”体制机制ꎬ没有最优ꎬ只有适
互连接而成的面组成一个立体空间ꎬ市场发展模式是三维空合ꎬ瞄准世界一流ꎬ坚持中国特色ꎻ好的大学内部治理结构ꎬ
间立体式运行机制的典型模式ꎮ
应该能够广泛有效地对接社会ꎬ在服务国家战略中谋划大学
五种乡村学校发展模式执行主体的偏重性将其分为三
发展ꎻ好的大学治理结构具有历史方位感ꎬ审时度势ꎬ与时俱
大主体执行方式:一是学校为主、政府为辅的特色发展模式ꎻ
进ꎻ好的大学治理结构具有高效有力的组织载体ꎬ确保党的
二是政府为主、学校为辅的跨越式发展模式ꎻ三是主体间并
领导更
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