南京市鼓楼区清江花苑严老师第三节 功 y.docx

第三节 功

一、教学目标 2014.8.28

知识与技能：

知道机械功的物理意义、公式及单位，对1J的大约有多大有一定的感性认识。

理解功的计算公式，会利用功的计算公式解题。

能用生活中的实例解释机械功的含义。

通过“测量提升物体所做的功”活动，体会力和距离的关系，分析斜面是否省力、是否省功。

过程与方法：

通过情境的创设，让学生发现问题和提出问题。

通过实验探究，提高学生根据物理实验事实分析问题、解决问题的能力。

通过实验，培养学生交流合作的意识。

情感、态度与价值观：

介绍科学家焦耳的生平事迹，激励学生发奋学习、刻苦钻研。

培养学生实事求是的科学态度，注意学生科学世界观的形成。二、教材重点难点

教学重点：功的概念、功的计算公式及单位。

教学难点：机械功概念的引出及做功的两个必要因素。（克服办法：可由和尚做功的有趣图片，问哪个和尚做功多，得出功的概念；而做功的两个必要因素，可由生活实例及图片分析、讨论，理解做功的两个必要因素。）

三、教学资源

教师演示：电子白板、多媒体电脑

学生分组：“测量提升物体所做的功”活动用的实验器材（长木板、木块、弹簧测力计、小车、砝码四个、刻度尺、细绳）

四、教学过程

（一）导入新课导入情景：

在整修寺庙过程中，甲和尚将一捆重250牛的木头提到了2米高的庙墙上，乙和尚把一篮重150牛的瓦片提到了4米高的房檐上。根据以上情景，小明和小华就甲、乙两个和尚所做功的多少进行了讨论。小明的观点是：“甲和尚做功多，因为他用的力大”；小红的观点是：“乙和尚做功多，因为他提起的距离大”。

你认为小明的观点 ，小红的观点

（均选填“正确”或“错误”），你的观点是

。

说明：当人举高物体时，你就应用了储存于你身体内的化学能，使物体的位置升高了，在物理学中，就说对物体做了功。并且，物体的重力越大，举起的高度越高，力所做的功就越多。

?

（二）关于功的概念

定义：物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积称为机械功，简称功。功的计算公式：W=Fs

W表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。

第1页

在国际单位制中，功的单位：焦耳，符号：J

1J=1N·m

功的单位是为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献而命名的。

焦耳生平（1818—1889），生于英国曼彻斯特，父亲是酿酒师，焦耳小时候并没有收到正规的教育，师从化学家道尔顿，焦耳的成就：焦耳定律，热功当量427kg.m/cal，经过400次试验反复后得到，后人为纪念焦耳，将功、能、热量单位命名为“焦耳”。

感知：1J的功有多大？

从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J。

（三）做功了吗？

由功的公式可知，做功的两个必要条件：

一是物体收到力的作用，

二是物体在力的方向上通过一段距离。

说明：不仅仅重力可以做功，物体受到某个力，且物体在力的方向上运动一段距离，这时我们就认为做功了！

讨论：课本第15页图11-28所示的几种情景中，人做功了吗？为什么？

女孩将一箱报刊搬起来

学生背着书包在水平路面上匀速前进

虽然司机费了九牛二虎之力，汽车还是纹丝不动

运动员踢了足球一下，球在草地上滚动了一段距离

思考：同学们，你们沿楼梯，将重物从一楼提到三楼，问在此过程中你们有没有对重物做功？

×

（四）功的计算

自主学习课本第15页：例题教师讲解时注意：

在提升重物时，为使学生容易理解，常把公式推导为：W=Fs=Gh,这里拉力F的大小等于物重G，移动距离s的大小等于上升的高度h，所以可以用这种方法计算提升物体时所做的功。

例题中求的是小明对水桶所做的功，这个功不等于小明对水所做的功，讲解完例题后可以提示：人对水桶做的功大于对水所做的功。

不以最后结果为目标，更要注重解题的方法和解题过程。

练习：小明用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求小明对车做功多少？重力对车做功多少？

（五）活动：测量提升物体所做的功

利用斜面来提升物体，用弹簧测力计沿斜面匀速拉动小车至高度h处，测量并计算拉力F对小车所做的功

沿竖直方向匀速提升小车，使之上升高度h，测量并计算拉力所做功。

第2页

3.

3.思考：

⑴本活动需要测量哪些物理量？

⑵拉动小车时要注意什么？

实验中应匀速拉动小车，且应使拉力的方向与斜面平行

2．记录实验数据的表格：

测量次数

⑴

⑵

⑶

F/N

s/m

G/N

h/m

W=Fs/(J)

1

W=Gh/(J)

2

进行实验将实验数据纪录在表格中。

分析表格中的数据我们能得出实验结论是什么？

分析： FG sh

议一议并思考：表格中的Fs和Gh的值大小如何，你能得到什么结论？分析