长征教学设计教案.doc

长征教学设计教案

11、长征

学习目标

1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视困难、战胜困难的革命乐观主义精神。

2、理解诗中“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜”等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。

3、背诵全诗，并能讲出大意。

课前预习

1、毛泽东有关诗句、故事等

2、长征的路线图、长征的图片、歌曲等

教学过程

一、名人回顾：投影“毛泽东画像”

1、生生交谈，说说毛泽东的丰功伟绩。

2、过渡：是他们的正确领导，红军历经千辛万苦，终于结束了二万五千里长征。所以说长正是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。毛泽东心潮澎湃，为了讴歌长征的胜利，达到陕北时，就写下了这首壮丽的诗篇，并亲自向红军战士朗读了这首诗。请同学们听《长征》诗歌，边听边播放录音，投影红军长征系列片。

3、同学们你们听了这首诗歌，也目睹了长征的过程，谁能说说毛泽东的这首诗反映了什么？诗中哪一句最能反映《长征》这首诗的主题？

4、学生讨论，并半数学生讨论过程中的诗句（略）。

5、从你们归纳出来的词语小结：毛泽东写了这首诗，热情地赞颂了红军战士藐视困难，敢于战胜困难的大无畏精神。

二、学习新诗

1、谈话：我们都学过许多古诗，谁来说说学诗的方法？（板书）学诗的方法（略）。

2、因为《长征》这首诗是一首律诗，学起来有一定困难，我们先来读一读。

1）、自由朗读，质疑生字读音。礴bó、丸wán、岷mín

2）、三人小组轮读

3）、个人读

4）、表演读

5）、师生评读

3、好，我们刚才都熟读了这首诗，你们认为你们读出了这首诗的感情没有？正是因为我们还没有完全体会诗意，所以才没有把这种感情流露出来。

4、创设情境（用音乐渲染情境）。播放《长征》歌曲，让学生从总体上体会长征的豪迈气势。

师言述：听这首激动人心的歌，我们好像也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭山谷乌蒙蜂峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；潜力岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……同学们，你们看到了吗？

5、检查自学情况，学生发言。

6、生：老师我看到了……我看到了……红军长征翻过一座座山，又涉过一条条河，也就是诗人所说的“万水千山，千山万水”。

师：但红军他们不怕这千难万险，红军用自己的双脚走过来了，把万水千山只看得很平常。只用了一个词来表达，表达战士们的什么精神？该用什么语气来读？

长征教学设计教案全文共1页，当前为第1页。板书：只等闲

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7、请同学们用豪迈的语气来赏读

8、诗中涉及到的山名、水名，你们能搞清吗？

9、检查学生预习情况（板书出来）

1）山名：五岭、乌蒙、岷山

2）水名：金沙江、大渡河

3）红军长征的线路图，请学生上来讲

10、讲述（介绍时代背景）

11、小结：这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概。这两句是全诗的总领句。请同学们有感情地朗读一次。

12、过渡：现在诗歌的时代背景懂了，全诗主要的内容懂了，我们抓住这两句的意思，再继续自学，想想每个词句的意思，有不懂的做上记号。

13、学生质疑

三、带入情景（播放红军长征歌）

导语：啊，这万水千山，千山万水，诗人怎能一一写下，在这里毛泽东选取了两座山，两条小河为代表，诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭，仿佛又在眼前。

1、请学生上来画一画，体会体会并解释词语“五岭、逶迤”。

过渡：但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过五岭，又越过乌蒙，征服了一座一座大山，在红军的眼里，这山是大还是小，从哪里可以看出来？

2、对比句子：谁能用一个词“像”来说说这两句诗的意思。

3、指点：在这里毛主席运用了夸张的手法，进一步写出红军不怕远征难，高山峻岭只等闲。

4、指导朗读，学生赏析

过渡：山，红军不怕，水呢，红军更不怕，红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了两条。

5、请同学们来说一说，并仿造上面的学习方法来学习这两句诗，或个别学生把红军当时渡金沙江的场景描述一下。

过渡：你们讲的多精彩啊，描述的多惊险啊。同学们，你们说，面对汹涌的江水，狡猾的敌人，红军要渡金沙江该怎么办，红军师怎么巧渡金沙江的呢？

板书；腾、走

6、让学生自由表演片断（诗歌、唱歌、打快板等）

7、学生齐读这两句，师生赏读

过渡：学到这里，你们有没有想到“金沙水拍云崖暖”是什么意思？长征途中的红军和敌人的斗争有智取，也有恶战，金沙江是智取，大渡河则是一场恶战，但是天险也被红军逾越了，那毛主席为什么说：“大渡桥横铁索寒”？

8、谁有条理地说一说

板书：红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥，桥上，桥下，桥头