幼儿园学前儿童游戏课程第七章 幼儿园各类游戏的指导策略.pptxVIP

第七章幼儿园各类游戏的指导策略;教学目标;教学内容;

;幼儿园游戏的特点;育者的指导性教;第一节感知觉游戏指导;补充内容：感统及感统失调;感觉统合失调:即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍.

感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。;造成感统失调的原因可分为以下两种：

１．生理原因（先天性的）

因胎位不正引起的平衡失调；

因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调。

因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害；

２．环境及人为的原因（后天性的）

由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；

父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足；

出生后，孩子没经过爬行就直接学习走路，造成前庭平衡失调；

父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏；

过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足；

父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等。

;常见的儿童感觉统合失调的问题有：

;前庭感觉功能问题

1.上课时东倒西歪，写字握笔姿势不当，端坐、阅读、写字时姿势不正确

2.阅读中容易出现跳行、漏行，头部运动时，眼睛在空间视物不稳定

3.晕车、晕船，大幅度运动中容易头晕

4.结构和空间知觉障碍，难以辨别图象的细微差别

5.逃避或害怕运动，运动中主要用眼睛协调动作;本体感觉功能问题

1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲

2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差

3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强

4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木

5.不合群、孤僻，???陌生环境容易迷失方向

;(二)感知觉游戏内容

;(三)感知觉游戏特点

1.阶段性、顺序性

2.个别性

3.生活性、情境性

;二、感知觉游戏指导原则

(一)幼儿“主体性”

(二)整合性原则

1.目标整体性

2.感知觉游戏与各领域教育相融合

4.资源整合性

3.感知觉游戏与一日生活相融合

(三)渐进性原则

;第二节角色游戏指导;问题：以上游戏属于什么游戏？;

;(一)角色游戏的特点

1.印象性

2.自主性

3.想象性

(二)角色游戏的作用

1.增进幼儿社会认知

2.学习社会性行为,发展交往能力

3.有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性

4.角色游戏能培养幼儿的意志品质、情感和性格

;(三)角色游戏的发展水平;2.游戏的内容——主题和情节

3.幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展

;随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。

家庭幼儿园社会

小班：娃娃家

中大班——超市、银行;游戏的情节

在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的思想、感情和体验。

游戏情节逐渐丰富

游戏情节逐渐复杂

游戏情节逐渐真实;;;小小交警;补充：关于角色游戏中的角色;（1）扮演角色的性质

技能类角色：通过模仿角色一两个最富特色的动作来标致他所模仿的角色

司机——转动方向盘动作

交警——手臂挥动

教师——拍铃鼓

骑马——骑在竹竿上奔跑

;互补性角色：问题：互补性角色有哪些？

;想象性或虚幻性角色

;

（2）幼儿对角色的选择有“选择性的”;

（3）幼儿选择不同角色的原因

;;二、角色游戏的指导;(一)为开展角色游戏做好准备工作

1.保证幼儿游戏的时间

充足的游戏时间

2.丰富幼儿的知识和生活经验

参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动

帮助幼儿了解现实生活中不同角色的表现是发展角色游戏的基础。

丰富幼儿的生活经验

指导幼儿对生活的观察。

3.准备游戏材料,引发游戏

;和幼儿一起创设开展游戏的物质条件

游戏的玩具材料、场所、设备是幼儿进行角色游戏的物质条件，这些物质材料对激发幼儿的游戏愿望和兴趣、发展幼儿的想象力有重要作用。

相对固定的游戏场所

丰富多样的游戏