三年级下册一位小数的加减法课堂实录.docx

课题：简单的小数加、减法

课题：简单的小数加、减法

教学内容：一位小数的加减法

教学内容：一位小数的加减法

教学目标：

教学目标：1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练

地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的

实际问题。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点：能熟练地计算小数加、减法。教学准备：课件，学生常规学具

教学难点：能熟练地计算小数加、减法。

教学准备：课件，学生常规学具

教学过程：一、谈话引入

笔算下面各数，看谁算得又对又快。

612+78 679-39

师：你能说说笔算整数加、减法的注意事项。生：数位对齐，个位算起，満十进一，借一作十。

师：你能说说笔算整数加、减法的注意事项。

生：数位对齐，个位算起，満十进一，借一作十。

在前几节课的学习中，我们认识了新朋友——小数，今天我们就一起来研究小数的加、减法。在实际生活中，处处要用到小数加、减法的知识。（出示教材第92页例4情境图）这是李阿姨刚开张的

早点店，这节课，让我们到她的早点店看一看吧！

早点店，这节课，让我们到她的早点店看一看吧！

二、交流共享

二、交流共享

1.教学小数加法。出示例4主题图

师：从价目表上你们知道了哪些信息？

生：馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元

师追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？

师追问：你想选购李阿姨早点店里的哪些食物？

生

生1：买馄饨和豆浆；

生

生2：买面条；

生3：买豆浆和一碗面条；生4：买一个馒头和豆浆……

师：如果我们买

师：如果我们买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？

生:0.5+0.7

生:0.5+0.7

师板书：0.5+0.7。

师：你能计算吗？

师：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果，那么以后我们碰到的所有的小数的加减法我们都要转换才能生：我可以将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。

师：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出

了结果，那么以后我们碰到的所有的小数的加减法我们都要转换才能

做吗？

生：数位要对齐；师：如何对齐呢?生：我们可以用列竖式计算。师：我们怎么列竖式呢？

生：数位要对齐；

师：如何对齐呢?

生：整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐，小数点和小数点对齐；

师：你能尝试列竖式吗？

学生在练习纸上试着列竖式，师巡视指导，给学生指导纠错。

学生在练习纸上试着列竖式，师巡视指导，给学生指导纠

错。

元

元

角

0.5

+ 0.7

1.2师：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要把加数中的

1.2

师：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要把加数中的

小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？

生：我们首先要注意数位对齐才能计算，也就是小数点对齐；

生：计算得数中要写小数点，如果不写就变成整数了；生：上面的小数点在哪里得数的小数点就要在哪里；

生：计算得数中要写小数点，如果不写就变成整数了；

生：上面的小数点在哪里得数的小数点就要在哪里；

师明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。

师：你能说说小数加法和整数加法的异同点。

生：小数有小数点；生：都要数位对齐；

生：小数有小数点；

生：都要数位对齐；

生：我们都是要从低位计算起；生：也都是満十进一；

生：小数加法得数要记得点小数点，并且与上面小数点要对齐；整数

加法没有小数点；师明确：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上

加法没有小数点；

师明确：共同点是数位对齐，低位算起，满十进一；不同点是要点上

小数点。

2.

2.教学小数减法。

（1）在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要

1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？

生答：3.4－2.8。

（2）师提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？让学生独

立解答，指名板演，集体反馈。元角

立解答，指名板演，集体反馈。

元角

3.4

—2.8

0.6师：十分位上的数不够减怎么办？

0.6

师：十分位上的数不够减怎么办？

全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？

生：得数前面的0不可以不写；

生