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实用的设计方案模板汇编（31篇）

实用的设计方案模板汇编篇11

教学内容：P99例1（乘法两步计算解决问题）做一做及练习二十一部分练习

教学目标：

1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

教学重点：正确掌握用两步乘法计算解决问题的方法。

教学难点：正确分析数量关系，使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

教学过程：

一、创设情境，发现并提出问题：

1、谈话引入：

每天早晨，我们学校的同学们都要排着整齐的队伍在操场上做早操。有位叫玲玲小朋友的学校正在进行广播操比赛。我们一起看，他们列成了整齐的方阵，正在展示他们的风采。这个方阵有8行，每行有10人，你能解决什么问题？8_10=80（人）

2、接着出示P99例1情境图：3个这样的方阵一共有多少人？

3个这样的方阵你怎样理解？（每个方阵有8行，每行10人，有三个方阵）

80_3=240（人）

3、去图剩文字：每个方阵有8行，每行10人，个方阵一共有多少人？

二、探索交流，解决问题：

1、“3个方阵一共有多少人？”你能自己解决这个问题吗？把你的算式写在你的课堂本上。

2、学生自己认真思考，独立解答这个数学问题。指名学生演板（师巡视指导：能想出一种方法的太棒了，如果能想出两种三种就更厉害了！）。

3、根据学生的答案进行讲解，交流：

每一种方法出示后让学生说说你是先算什么，再算什么的？

方法一：10_8=80（人）表示什么？（表示1个方阵有多少人？）

80_3=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？）综合算式：10_8_3=240（人）

方法二：10_3=30（人）表示什么？（表示3个方阵一横排有多少人？）30_8=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？）综合算式：10_3_8=240（人）

方法三：8_3=24（人）表示什么？（表示3个方阵一竖排有多少人？）24_10=240（人）表示什么？（表示3个方阵一共有多少人？）综合算式：8_3_10=240（人）

4、小结：看来同一个问题我们可以从不同角度去思考。观察一下这三种方法都是用什么方法来解决的？

5、揭题：这就是我们今天学习的“用连乘方法解决问题”。（板书课题：解决问题）在解决这一类问题时，我们都是先算一个中间问题，再算最后问题，可以分步列式，也可以列综合式。

三、练习应用，深化理解：

1、我们学校举行科技文化节，每班两名同学参加硬笔书法比赛，每个年级有四个班，全校一共有多少人参加比赛?

（1）你准备先算什么？再算什么？请按你的思路列式解答。

（2）完成后请同桌说一说你是怎样想的。

（3）汇报点评：重点让学生说说你是先算什么？再算什么？

2、完成P101第1题：小红坚持锻炼身体，每天跑两圈，跑道每圈400米，她一个星期（7天）跑多少米？

3、完成P102第4题：你要注意哪个词？（来回）怎样理解？

4、这儿有个关于鸡蛋的问题，出示P99做一做：李阿姨在超市上班，这么多的鸡蛋，李阿姨准备一个一个的数，你有什么好办法能教教她吗？请同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么，将自己的方法写下来。

（1）交流，反馈：

方法一：6_5=30（个）（表示一盘有多少个鸡蛋？）

30_8=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？）

综合算式：6_5_8=240（个）

方法二：8_5=40（个）（表示8盘一横排共有多少个？）

40_6=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？）

综合算式：8_5_6=240（个）

方法三：8_6=48（个）（表示8盘一竖排共有多少个？）

48_5=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？）

综合算式：8_6_5=240（个）

（2）你认为这三种方法中，哪种方法比较简单？你最喜欢哪种方法？今后我们在想办法解决问题的时候也要这样，怎样简单怎样做。

5、选择题：一套卡片有24张，售价20元，8套卡片共有多少张?

A、24_20_8=3840（张）B、24_8=192（张）C、20_8=160（张）小结：所以我们在做题要认真审题，选择有用的、相适应的信息进行解题。

6、完成P101第2、3题：

7、完成P102第7题：小红家一个人每月大约产生37千克垃圾，小红家3口人一年大约产生多少千克垃圾？（对学生进行环保教育）

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