试论初中社会科的质和功能市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

试论初中社会科

性质和功效

嘉兴市秀洲区社政学科基地——

王江泾中学姚荣芳

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一、社会科课程产生与发展

二、关于社会科性质

三、《历史与社会》课程教育功效

四、当前影响课程价值和教育功效发挥主要原因

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一、社会科课程产生与发展

课程整合运动起源于赫尔巴特学派学者

例表1：世界主要国家（包括中国）社会课程发展历程

国家

起点

发展

新课程原则确立

美国

标志：19

《中档教育社会科》

20世纪60年代和80年代

1994年

《社会科课程原则：最佳预期表现》

日本

20世纪50年代

在课程中受到尤其注重

几乎每隔十年修订一次学校课程

1998年颁布新课标，

已于4月实行

英国

1988年教育改革法颁布前，并无社会科之设置

此后，强调课程统整设计理念，希望各科、活动做到整体配合。

1999年颁布最新国家课程中与社会科相关学科为历史、地理和公民能基础学科。

中国

1986年在初中阶段开设社会科课程

20世纪90年代初至今，上海部分学校和浙江全省范围履行综合课程改革。

制定《基础教育改革纲要（试行）》，并于同年9月进行试验。。

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二、社会科性质

（一）什么是社会科？普通来讲，社会科是以社会生活为研究对象一门综合性课程。

例表2：世界主要国家社会科课程性质、基本目的、特点

国家

性质

特点

基本目标

总目的

美国

是一门整合了社会科学和人文科学学科

高度整合；基础教育关键课程

增进公民综合能力。培养合格公民

培

养

良

好

公

民

日本

主要是学习人类与人类、人类与社会、自然与文化之间关系学科。

综合性、

系统性

加深学生对本国理解与关怀情操，发展对社会现象观点与判断能力，以及身为世界公民所具备基本素养。

英国

是与社会科相关学科为历史、地理和公民基础学科，

以历史、地理和公民为基础课程；分科教学；融合跨联课程与课外活动

哺育健康个人、培养良好公民

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（二）《历史与社会》是以培养人文素养、民族精神为关键综合性人文学科。其特点：

人文性、开放性、实践性、综合性。

人文性是关键，开放性、实践性、综合性

围绕人文性展开，为实现人文性服务。

目的：提升学生人文素质、铸造民族精神

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三、社会科教育功效

（一）是基础教育阶段公民教育基础课程。

（二）课程基本价值是学生人文素养培养

（三）铸造民族精神是本课程所含有无可替换育人价值和教育功效。

（四）课程能有效增进学生正确世界观、人生观、价值观形成

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1、课程注重对生命尊重与关怀

2、课程注重科学精神和科学意识培养

3、课程注重培养学生民主法治意识

4、重视对不同文化及不同观念尊重与包容引导

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1、注重引导学生正确结识社会

2、注重学生国际意识培养

3、注重对学生正确人生观、价值观引导和培养

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四、当前影响课程价值和教育功效发挥

主要原因

（一）课程教育功效凸现尚有待时日

（二）忽略学科教育本质现象仍然比较严重

（三）既有教学环境，使课程教育功效还很难真正实现

（四）对新课程实行情况评价不够全面，影响着教育功效发挥

（五）教育体制、考试制度和考试方式束缚着新课程

进一步进一步

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谢谢大家！

欢迎批评指正

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